陈冰

摘 要：古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。如著名教育家陶行知先生曾指出：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”“人格陶冶”其实就是基本品德素質的培养。所以，人的全部素质都植根于幼儿期。他们的素质如何，直接关系到他们未来的发展。因而，必须自觉地、有目的地对幼儿进行品德教育。让德育无时不在、无处不在，让孩子们迈好人生的第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

关键词：幼儿园；以德育人；德育；成长过程

现代儿童心理学已经揭示，儿童时期的德育对今后德育观的形成有着重要的作用。尤其是对潜意识中的德育意识的形成有着不可忽视的影响，如果少儿时期培养了健康的道德教育，将会影响少儿的一生。基于此，我园对德育历来重视，我在德育实践中慢慢摸索出了一些做法。

对幼儿进行思想品德教育要用恰当的方法。直观生动的形象教育，能启发幼儿活动的兴趣，引起幼儿的道德动机，激发幼儿的道德情感，培养幼儿良好的道德行为。如平时我们让幼儿观看动画片《我们都是好朋友》《玩具大家玩》《学做小客人》等。通过生动有趣的动画片，让幼儿了解如何与人相处，怎样改掉坏毛病，让动画中的小主人教会孩子怎样关心别人，帮助别人，通过观看幻灯片中的童话剧《可笑的礼貌》，让幼儿懂得了如何使用礼貌用语。又如，启发孩子自己积极思考，弄明白事理，容易使孩子从感情上赞成和接受家长和老师讲的品德价值，并且变认识为行动。在班级中开展幼儿活动中，遇到一些问题是，我们经常让幼儿自己讨论，然后一起总结。如玩娃娃家时，老师问：“现在有三个小朋友想当娃娃家的妈妈，可是娃娃家只需要一个妈妈，怎么办？”幼儿在讨论中知道了谦让的含义，建立了初步的谦让概念。

对幼儿进行思想品德教育，这需要十分细致地了解幼儿行为的动机，避免由于判断错误，使教育效果适得其反。记得有一次吃点心，丰丰和川川挨着做，两个鸡蛋放在他们的桌上。只听丰丰哭喊了一句：“老师，川川抢了我的鸡蛋。”此时，一向诚实憨厚的川川没有马上进行辩解。我走过去，没有马上批评川川，而是轻声说：“我看看你手中的鸡蛋。”川川张开手让我看了看，原来分给川川的是个小鸡蛋，丰丰的是个大鸡蛋，而丰丰误解了川川。我让丰丰和班上小朋友看了看，大家都明白了，我表扬了川川，小朋友都为他拍手。

家长和老师需要经常熟悉和了解幼儿的思想活动和品德表现，发现幼儿有好思想、好品德的萌芽，就应及时予以培植，使他能够健康成长。在日常生活中，我就留意观察教育效果，特别注意行为差的幼儿在活动中表现出来的优点，发现他们有一点进步就及时肯定或在班上表扬，使他们感知老师的信任，同时也增强其改正缺点的自信心。在我班朋朋较调皮，什么也不怕，什么也不在乎。我发现他对班上设的自然角有热情，我便以信任的口吻在全班宣布：“请朋朋小朋友负责咱班的自然角，相信他一定会干好的。”朋朋受到老师的信任，他慢慢各方面有了明显的进步。我们平时还较注意幼儿的有些不正常行为发生前的表现，以便防微杜渐，及时帮助纠正。比如，爱说谎话、脏话；身上带有外伤；爱玩武器及危险物品等。发现这些苗头后做进一步了解，在弄清楚情况后，再有针对性地对他们进行教育。

幼儿的良好品质还需要在多种活动中培养。幼儿园在园参与的活动很多，有集体教育活动，还有日常生活活动、游戏、劳动等等。例如，将思想道德工作渗透到幼儿一日生活中，每时每刻对他们进行教育，如：从幼儿早晨进园开始，教幼儿使用礼貌用语问好；晨间活动时，各班都对幼儿进行德育十分钟教育；在组织喝水时，教育幼儿排队接水，不推挤，不浪费水；区域活动时，让幼儿懂得团结友爱、互相帮助、相互谦让、与人合作；户外活动前，领孩子们捡起院中飘落的树叶、纸屑等，增强幼儿文明意识，久而久之，“请、谢谢、对不起、不用谢”等文明用语已被幼儿常挂嘴边，打架、骂人的现象少了，乐于助人的现象却随处可见，还可将德育渗透在每月组织的生活活动、节日活动、班与班的联欢活动中。在这些活动中，幼儿不仅要以语言、行动来表达情感，还要自己动手做些小礼品赠送给朋友。表达情感，交流情感，无形中促进了幼儿的社会性发展。

德育是一项长期的教育工作，需不断坚持、持之以恒，只有多为幼儿提供机会，不断实践、体验、感受，才能逐渐形成习惯，使其具有稳定的良好的道德情感。有人说品德教育看不见、摸不着，是软件，这说明品德教育有一定难度，容易被忽视。但我想只要掌握方法，及时总结经验，对幼儿德育工作常抓不懈，一定能获得较好实效。

参考文献：

陈西玲.幼儿德育工作的有效性研究[J].襄樊职业技术学院学报，2009（5）.

编辑 李琴芳endprint