陈菊昌

【摘 要】阅读是一种个性化的创造行为。阅读教学中教师要构建一种以学生发展为宗旨的个性化平台，让学生在自主的情绪化氛围中，主动地去读，专注地去读，兴味盎然地去读。在阅读中积累知识，熏陶情感，发展思维，享受审美乐趣，用自己喜欢的方式去解读这个美妙的世界。

【关键词】小语；个性化；阅读；探微

阅读是一种个性化的创造行为，是学生运用自己已有的知识去构建对新内容的理解，不同的学生对同一内容的理解可以各不相同，同一个学生对同一内容的理解在不同的时期也可以有所不同。因此，阅读教学中教师要给学生一种体现以人为本，以学生的发展为宗旨的个性化平台，充分尊重学生的个性，确立学生阅读的主体地位，在自主的情绪化氛围中，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴味盎然地去读。在自主中学会阅读，积累知识，熏陶情感，发展思维，享受审美乐趣。学生在受到激励和鼓舞后，其心态才能保持开放，课堂才能充满活力，充满创造，个性化阅读才能闪耀出个性的光芒，学生才会用自己喜欢的方式去解读这个美妙的世界。其操作的方法是：

一、诱导学生想读，相机“牵引”入门

古人云：“道（导）而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。（《礼记——学记》）要改变当前阅读教学“引得不够，牵得太多”的倾向，教师首先要明确在阅读教学中的主导作用是启发点拨，因势利导。启发式教学，古已有之。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。……