付红娟

摘 要：凸透镜成像的规律是新人教版（2012版）八年级物理第五章第三节的内容，是一个较完整的探究实验，也是第五章的重点，《义务教育物理课程标准》中明确指出：“2.3.5探究并知道凸透镜成像的规律。”课标里也把它列为20个学生必做实验之一，可见本实验的地位之重。通过本实验，不仅使学生了解凸透镜的成像规律，而且使学生了解科学探究的方法，要想达到这一目标，就需要呈现出理想的实验效果，因此，实验器材的选取就显得尤为关键了。

关键词：凸透镜成像的规律；实验；稳定；对比；改进

在几年的教学实践中，我发现用传统的实验器材，学生并不能独立、顺利、高效地得出规律，在反复尝试和摸索之后，我对器材进行了改进。

一、教材实验装置的不足

教材中的实验装置如图1，分别是光具座、蜡烛、凸透镜、 白屏、火柴。

1.蜡烛火焰作为物体

（1）我们都知道燃烧的火焰会跳动，不稳定，并且不管教师演示还是学生分组实验，实验过程中肯定要相互交流甚至走动，越发使得成像的物体不稳定，在像不停跳动的过程中得来的数据，可想而知误差会多大，要想确定出放大和缩小的分界点那就更难了。

（2）蜡烛火焰自身有一定的厚度，物距该从火焰的哪个位置算起呢？这无疑又会产生误差。

（3）学生能明确地判断出所成的像是正立的还是倒立的，但要区分烛焰的左右就并不容易了，只能凭感觉主观地判断，这和“实事求是的实验态度”就相违背了。

（4）为了使像成在光屏的中央，点燃蜡烛后要调节烛焰、凸透镜和光屏，使三者中心大致在同一高度，此实验需要一定的时间来完成，蜡烛随着燃烧自身高度肯定会变小，这又如何保证“三心等高”？……