马洁

摘 要：语文教师在课堂活动中，应采取灵活多样的方法进行教学，使学生在语言环境中完成教学任务，培养听说能力。

关键词：听说能力；创设条件；创设情境；积极参与

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.052

素質教育背景下，小学语文教师在课堂活动中，应采取灵活多样的方法，培养学生听说能力。小学生的说话能力普遍偏低，尤其是女同学。针对这种情况，我因势利导，采用灵活的教学方法，努力创造“人人参与，个个说话”的局面，使学生思维活跃，做到有话想说，有话乐说。

一、要学会看图，培养学生的观察力

看图写话第一步要从指导学生如何看图做起。看图要掌握一个顺序，可以从先上后下、先左后由、由远到近、从中间到四周的顺序，让学生仔细观察：图上画的是什么？（什么时间？在哪儿？都有谁？），让他们对图画所包含的内容有一个总体的了解，接着再让他由整体到局部观察：图上发生了什么事？（几个人物？在做什么事情？怎么做的？）让他找出图画所描述的重点，也是这幅图所要写的重点，即“故事情节”。

再接着观察细节：人物的年龄、性别、体貌特征、衣服的颜色等，还要观察主人公的表情、动作等，从而可以推断出人物的心理活动。周围环境的情况、天气情况等也是所需注意的一个细节，可以具体描述出事情是发生在何时、何地。

二、凭借插图，打开学生的话匣子

小学低年级学生在启蒙阶段，语言表达能力还未完全形成，特别是农村小学的学生，有时还会夹杂一些不能用书面语言表达的词句。……