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如何提高初中英语课堂中的听说能力

2016-09-20曹金梅

考试周刊 2016年71期
关键词:听说能力语言教学初中英语

曹金梅

摘 要: 语言教学的目的是教会学生使用语言,因此,初中英语教师怎样提高学生的听说能力,逐渐培养合格地能用语言进行交际的学生呢?通过实践,作者认为:在初中生听说能力的过程中,听是基础,说是关键。

关键词: 初中英语 语言教学 听说能力

语言学习离不开环境,听与说的能力都是在一定的语言环境中形成的。因此,创造一个轻松愉快的适宜英语听说学习的语言环境,对于提高学生的学习兴趣,帮助他们积极和正确地练习听说英语,提高听说能力是很有成效的。

一、日常教学中听说环境的创设

课堂教学是学生学习英语的主渠道,也是学生得以规范练习听说能力的主要载体。为此,在课堂教学中创造让学生敢于听说的心理环境、学生乐于听说的现实场景、宽松愉快的人际交往环境,是中学生学好英语、用好英语、提高听说交际能力的良好契机和有效途径。

(一)创设学生乐于听说的现实场景

1.坚持每天的“Everyday English”。

Duty report,每两人轮一天。两个学生上台来打招呼、问好,询问星期、日期、天气、出勤等情况,再谈各自的家庭爱好,或是他们周围发生的有趣的事,也可以把他们学过的知识,运用对话活学活用地表演给同学们看,或者下面同学轮流向值日生提一些问题,进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈,学生参与积极性高,既锻炼了口语能力,又复习、巩固了旧知识。

2.通过不同的活动方式设置生活情境。

内容复述:让学生复述他们所读到、看到和听到的故事。

角色扮演:让学生通过角色扮演练习情景对话。

看图说话:给学生看一些动画或幽默画,让他们就图画的内容畅所欲言。

短剧表演:学生喜欢演短剧,因为他们可以相互帮助,共同理解剧情,创造一种协作的气氛。

充当翻译:让一个学生扮演翻译的角色,另一个学生扮演外国人,一些学生作为当地的居民,他们通过翻译进行交流,例如:买东西、观光访问。

各抒己见:选择那些学生感兴趣或有过经历的话题,或是他们想谈的话题如:假日、大自然、广告、环境和污染、明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等,说出自己的见解。

3.教唱英语歌曲。

每节课前唱首简单、通俗易懂且曲调优美的英语歌曲,不仅陶冶学生们的性情,增加乐感,刺激大脑,引起高度兴奋,而且使思维与语言引起共振,增强流畅感、节奏感、使口语更加通畅、自然。同时向他们介绍歌曲所在的电影名称、故事情节、背景,使他们更好地理解、欣赏其优美的旋律,增强成功感与自豪感;有些歌曲还可换词套唱,如用“Good morning to you”的调子唱“Happy new year to you”,“Happy birthday to you”;用中文歌曲“拍手歌”的调子唱“If you happy,clap your hands.”等。

(二)课堂外听说环境的创设

1.开辟英语角。

可以在校园里划定一个范围,开设“English Garden”,教师鼓励并带领学生利用课余时间进行会话交流,鼓励学生克服怕说错的心理,大胆地说,只要相互能听懂所要表达的意思(其实外国人和中国人交流时也会用最浅显的单词和句子),不断练习,词汇量就会不断增加,练得多,说得就流利了。

2.合理利用广播、小电视台等宣传阵地。

平时收集一些英语会话的录音带,或与教材相配套的音像资料,结合学校广播,利用晨读或中午播放让学生多听,不知不觉中吸收。还可利用小电视台,让学生自己编排一些日常英语对话、小品、课本剧等,提高学习英语的兴趣。

二、听说能力的培养

(一)提高听的能力

第一,教师在日常教学中要多使用基本的课堂用语,包括问候、指示、解释练习、纠正错误及表扬等,在学生词时也尽量用简单词汇解释,给学生创造更多的听英语的机会。

第二,巧用课文听力材料。现行的新目标英语教材的每个单元都有大量的听力练习,包括各种不同的形式,如排序、连线、填空等,老师们要合理充分地利用。

(二)培养说的能力

1.依托教材,进行说的练习。

现行的教材给学生提供了很多说的练习,教学中可以多利用这些话题进行课内会话。例如在教学Grade 9 Unit 4 “What would you do?”时,可首先以一段动画开始,引起学生的注意及兴趣,然后利用动画中的人物展开假设:If I were the girl,I would... If I could go there,I would...并由此引出特殊疑问句What would you do if you were...等,让学生互相讨论并作出结论。这样,学生们很快就能进入状态,并在轻松愉快的心境下接受了虚拟语气。

2.开展各种各样的活动,锻炼说的能力。

每天英语课前三分钟要求学生轮流做Daily?Talk演讲,进而开展全班乃至全校性的演讲比赛,就学生感兴趣的话题进行辩论。

三、发挥教师主导作用调动学生积极性

教学是教师的教和学生的学组成的双边活动,教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明,教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的,两者不能偏废。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”,要选择合适的问题,让不同程度的学生回答,坚持每个学生都有实践的机会,特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生,更要创造条件,鼓励他们大胆开口。

总之,听、说能力在英语课堂中是一个有机的、互相联系的整体,二者互为依存,互相渗透、缺一不可。听是说的前提和基础,说又反过来对听起着进一步地消化和促进作用。在英语教学中,只要从以上几方面着手,就能提高学生的英语水平,进而全面提高学生的英语综合素质。

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