牟颖

【摘 要】根据马斯洛的心理需求原理，高中学生已经具备了被尊重和自我实现的需求。整节课通过情境教學方式，注重发挥学生的自主探究能力，充分满足其心理需求。依据学生的心理和认知发展规律，围绕学生活动展开，有画甲骨文、寻找“降神神器”、诵读文本、巫觋表演、小组讨论等活动，从而课堂中滋生思维生长点，促进课堂有效生成。中国传统文化博大精深，选题是重中之重。此节课隶属专题教学《屈原与巫觋文化》，是第三课时。

【关键词】马斯洛心理原理；皮亚杰认知理论；情境教学；自主探究；《楚辞》巫觋文化

一、【专题简述】

【名称】《屈原与巫觋文化》

【内容】

分8个课时

1—2、前期阅读阶段：阅读《楚辞·九歌》、《诗经·陈风》

3、《楚辞》巫觋文化探究

4、屈原与巫觋文化关系探究

5、《诗经》巫觋文化探究

6、南北巫觋文化比较

【具体解读】

1、前两课时：阅读是接受的前提。学生有针对性地阅读指定篇目，小组合作解决理解障碍。

2、第三课时：从“巫”“灵”的甲骨文入手，将学生带入一个巫觋文化世界。在这个世界中，作品中出现的巫觋手持香草、玉器，身穿艳服，竽瑟浩倡、缓节安歌、偃蹇连踡、婆娑曼舞、神人同乐。这种文化具有神秘、美艳、浪漫的特点。

3、第四课时：屈原在《离骚》中身穿巫觋一般的服饰，究其原因，在于屈原有着与巫觋共同的“娱神以降神”的情感内因。因此，投江自尽以表忠诚的壮举更加令人钦佩。

4、第五课时：巫觋文化在《诗经·陈风》中亦有体现，且表现出神秘美艳外现实普遍的别样特点来。……