於芳

摘 要：当前规划未来教育发展时，“核心素养”一词成为舆论关注的热点。“什么是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求，不是来自学科内部的，而是在强调未来教育发展，落实素质教育目标时，客观要逾越的一道屏障。

关键词：核心素养 语文学科 教育发展

我们日益认识到，教育不是万能的，却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而，的确有必要理清，我们作为教育工作者，在教育活动，尤其是在课程实施中，可以做些什么，最需要做些什么。“素养”一词的内涵太大了，不是教育一己之力可以达成的。因而，教育需要聚焦在“核心素养”上。这决定了，就教育规划而言，需要落实在人的培养上，即体现人本的需要与时代发展中社会之于人才的需要。换句话说，未来社会发展和国家意志需要什么样的人，教育就应该为此付出努力。

语文核心素养的研究，需要双核的基础：以促进学生发展为基础，以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础。课程目标体现着国家对于课程育人的价值追求，是我们的行动纲领。但我们不难发现，课程标准有总的目标，但是陈述过多，总目标只是分解细化到阶段目标，而我们在落实目标时是通过一个个课时来完成，这些都需要我们做好对接——“高位”的提炼和“下位”的分解细化。高位”的提炼，我们依据课标，立足学科本身的教育价值，将语文学科的总目标提炼梳理为“八好”素养，即“好习惯、好思想、识好字、写好字、读好书、写好文、好口才、好能力”。……