姜敏

【摘 要】在素质教育改革如火如荼地进行的当下，初中物理实验教学存在着一些问题，难以体现出人文关怀。对此，文章从初中物理实验教学现状出发，思考进行人文关怀的策略。

【关键词】初中物理；实验教学；人文关怀；策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）25-0120-02

人文关怀要包括人的价值、尊严、独立人格、个性、生存，以及生活的意义、理想等。人文关怀通常被认为源自西方的人文主义传统，强调人的价值及人性，尊重人的主体地位和个性差异，关心人的個体需求，从而激发出人的创造性、主观能动性，促成全面发展。随着素质教育的深入推进，人文关怀越发受到广大教育界人士的重视，人文关怀与心理疏导结合起来，对现阶段国家人才战略及各类学校教育目标的实现意义重大。

一、初中物理实验教学现状

初中物理实验教学的目的就是通过实物的具体形态帮助学生理解物理概念、规律及本质。尽管新课标已经深入推进，但是在实际的教学过程中，初中物理实验教学还是存在着一些问题：

1. 学生的主观能动性难以发挥

实验教学的方法不适应新时期的教育形式，习惯性地在实验教学中点明实验的目的、原理、仪器及注意事项等是常态，学生按部就班地按照步骤进行实验，处于被动地位。

2. 自我设限

主要是指在具体教学过程中学生受到太多的限制，导致学生形成一种自我设限的习惯，束缚了学生的创造性思维。有一个有趣的实验可以证明这一点，将一只跳蚤放在桌上，用玻璃罩罩住，并不断缩小玻璃罩的高度，最终跳蚤跳不起来了。……