饶港太

摘 要：高中阶段的数学知识体系和学习方法与初中阶段的不尽相同，这样的现状导致学生从初中升入高中后，在数学学习的过程中出现了一定的问题和困难，有些意志不坚定的学生逐渐失去了对数学的学习兴趣，并最终放弃这门课程。本文就初高中数学教学衔接过程中容易出现的问题展开探讨，谈一谈如何做好高中阶段数学起始阶段的教学工作。

关键词：初高中 数学教学 衔接问题 对策

很多学生在进入高中学习最明显的感觉就是数学难学，究其原因，主要就是在初高中数学教学衔接中出现了一些问题，导致学生无法迈上高中数学的高台阶。在初中阶段的数学学习中，只要学生把经常出现的几个类型的题目多加练习、加深记忆就可以，但是到了高中阶段，考查更多的是学生的答题技巧和方法，对于一些学习意志不够坚定、学习方法不正确的学生，他们在学习过程中遇到困难时，很容易失去对高中数学学习的兴趣，学习自信心也容易受到打击。所以，作为高中数学教师，我们要从初中和高中的教学衔接工作入手，使学生尽快适应高中数学学习，掌握有效的学习方法，顺利跨过高台阶。本文将从以下几个方面来谈谈学生在高中数学学习阶段中存在的问题及相关对策。

一、初高中数学教学衔接中出现问题的原因

1.初高中数学教材的侧重点有所不同

现行的初高中《数学》教材中的知识点有着很大的差别，初中数学知识直观性更强，高中数学较为抽象；初中知识单一，高中知识复杂。初中《数学》教材中对于知识点的叙述语言浅显易懂，语法结构也比较简单，其中运用的数学知识也基本上都是四则混合运算，设计所涉及的公式也比较简单，所以，只要是肯认真学习的学生，掌握初中数学知识并不是什么难事。到了高中阶段，教材中的文字叙述更为严谨，其中描述的数学知识都是一些比较抽象、难以理解的理论性较强的知识。学生的数学思维和解题方法得到了锻炼和拓展。在新版的高中《数学》教材中，函数教学是难度较高的部分，而又偏偏放在了高一学习阶段，学生一进入高中，就接受了一个大大的下马威，给学生心理上带来了一定的压力，有可能动摇其学习自信心。

2.学生学习初高中数学的方法有所不同

在初中阶段的数学学习过程中，学生采用的学习方法主要就是比较单一的机械性练习。学生往往习惯了背诵和记忆，没有主动探索、推理和归纳总结的习惯。他们习惯了简单的混合运算，不习惯复杂的计算；习惯了机械的模仿，没有创新的意识和精神；习惯了课堂上的齐读、齐答，而没有独立思考问题的意识。升入高中之后，数学教材中的公式、定义、概念都多了、复杂了，课堂容量也增大了，教学进度也加快了，再加上增设了很多其他科目，如果学生再按照初中数学学习方法和习惯来进行高中数学的学习，显然是无法取得良好的学习效果的。还有一些学生，即使熟记了那些定义和公式，可是并不能真正理解其中的含义，遇到不断变化的题型，还是会感到力不从心、束手无策。

二、解决这些初高中教学衔接问题的相关对策

高中学生仅仅想要学好数学是不够的，还必须掌握科学有效的数学学习方法，从而提高高中数学学习效率。针对学生在高中数学学习阶段容易出现的问题，教师应该在加强学生的学习方法上多下功夫，引导学生形成自己的一套行之有效的学习方法。

1.降低高中数学学习的台阶，提高学生学习数学的自信心，做好初高中衔接。

在高一入门阶段，教师应当适当地放慢教学进度，降低学生的学习难度。在新课导入的环节，教师应尽量从初中相关的数学知识入手，以旧带新，通过初高中数学的前后联系，帮助学生树立学好高中数学的自信心。要做到这一点，高中数学教师要深入研究初高中数学教材，发现和总结其中的共同点，并把这些共同点加以正确的运用，激发学生的学习兴趣。另外，对于在教学过程中出现的初中知识，教师要利用一定的时间进行复习和讲解，使学生形成数学的思维和运用数学知识解决实际问题的能力；对于教材中一些比较抽象、难以理解的概念和理论，教师要做细致的语言剖析，帮助学生从多个角度来真正理解其中包含的数学知识；对于学生由于盲目自信而产生的经验错误问题，教师要及时纠正，引导学生找出问题所在，杜绝此类现象再次发生。总之，教师要从基础做起，改变学生一开始就容易产生的畏难心理，帮助学生树立学好高中数学的自信心。

2.以旧带新，同化新的数学知识，培养学生学习高中数学的浓厚兴趣

高中教师要想做好高中数学教学工作，仅仅研究高中数学教材内容和教学方法是远远不够的，因为初高中数学教学的过渡是提高高中数学教学效率的关键点。因此，高中教师还必须掌握初中阶段数学教学的主要教学内容和课程标准，而后要对初中数学和高中数学的不同有一个清晰的认识，明确了两者之间的联系和不同之后，教师才能准确把握初高中数学教学衔接的具体方法。高一阶段的数学教学内容都是从初中所学的基础知识那儿发展而来的，所以，在课堂教学过程中，教师可以从复习旧知识入手，通过学生熟悉的旧知识激发学生的数学思维，调动学生的学习积极性，使学生能够以一种积极主动的状态进入数学新知识的学习。教师通过复习旧知识实现对新知识的同化，使学生顺利掌握高中新的数学知识，达成知识迁移的目的，使学生在轻松自然的心态下提高兴趣、学好知识，培养活跃的数学思维能力。

3.研究高中数学学科特点，给予学生适当的方法指导，提高学生的自学能力。

高中数学具有广泛的适用性，并且具备较强的抽象性和逻辑性，要学好高中数学，学生必须具备较高的学习能力。活跃的思维是必不可少的，只是死读书、埋头做题是不够的，如果学生不能掌握科学有效的学习方法和良好的学习习惯也是不行的。课堂上的学习时间毕竟有限，教师的讲解内容也是有限的，更多的数学知识需要学生在课后进行不断的学习、探究和掌握。要真正学好数学，学生必须学会结合自己的学习特点，选择最佳的学习方法。学习方法因人而异，但是学习的几个环节是缺一不可的，这几个环节包括：课前预习、课堂学习、整理归纳、完成作业和复习总结。要想让学生做好这几个环节，培养他们的自主学习能力是非常重要的。在高中数学的教学过程中，要培养学生的自学能力，主要还是要注重教师的主导作用和学生的主体地位。教师为学生列出自学目标，引导学生发现问题，带着疑问认真听课，将课堂学习进行整理归纳，而后通过练习和作业巩固知识，最后复习总结，将所学新知识纳入自己的数学知识体系中，使学生在提高数学成绩的同时，形成自主学习的良好习惯和能力，变过去的被动接受为主动探究。

伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“有许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”作为高中数学教师，我们要充分认识到高一学生在刚接触高中数学时的心理特点和主要困难，从学生的实际情况出发，积极找规律、想办法，帮助学生更加顺利地跨越初中到高中的这个学习门槛，提高学生的数学学习兴趣。

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