陈芳

摘 要：目前，随着我国经济发展水平的不断提高，我国的总体教学水平也得到显著的提高，许多先进的教学理念逐渐引入到国内，其中以问题为中心的教学改革，即PBL教学模式逐渐应用在各个学科的教学改革中，本文对其优势进行概述的同时，还就该教学模式在心理学教学中的实践及其效果进行了探讨。

关键词：PBL教学模式 心理学教学 研究

从某种意义上来说，心理学具有一定的社会科学属性，在课程教学中会涉及管理、消费、咨询等各类应用型的内容。在传统心理学教学的过程中，往往采用以学科为基础的授课方式，尽管在这种模式下，教师能够将完整的知识框架教授给学生，但是，对于应用型心理学人才的培养目标仍然难以实现。因为在教学中以教师为中心的授课方式，会对学生的独立思考与解决问题的能力产生极为不利的影响。PBL教学模式就是以问题作为中心，改变了传统以教师为中心的教学模式。

一、PBL教学法的优势

1.PBL教学模式的含义。所谓PBL教学法，实际上就是在教学过程中，在对问题进行分析与解决的过程中，教师向学生提出问题，又通过学生向教师质疑，如此一来形成了教师与学生之间的双向交流，便于学生独立思考能力的形成与培养。心理学教学中应用PBL教学模式，通常会设置具有一定复杂性的情境，学生置身其中，通过交流与合作来解决问题，与此同时，能够掌握情境之中暗含的科学知识，从而使学生在解决问题的同时，团队合作能力得以有效提高。

2.PBL教学法的理论基础概括。PBL教学法是由瑞士著名心理学家皮亚杰提出的一种建构主义理论。在建构主义中，人们认为知识的获得不是通过教师的传授实现的，而是通过问题情境的创设，通过教师和学习伙伴的帮助，并借助相关的资料，以意义建构的方式来进行知识的获取。在教学实践中，教学活动的主体并非教师而是学生，教师在此过程中主要起到的是辅助与引导的作用，知识建构的具体过程是在教师与学生之间的双向协作交流中实现的。

3.PBL教学法的特点。在心理学教学中应用PBL教学模式，从学生学习的内容上来看，其涉及的知识范围与技能是不仅仅局限于该门课程的，甚至具有一定的跨专业性；从学习行为来看，PBL教学法下的学习行为具有自主性。与传统教学模式下教学活动的主体不同，在PBL教学模式下，由教师为主体转变为以学生为中心，在教学活动中学生成为活动的主体，这对于学生学习积极性以及兴趣的激发有着十分重要的作用；从学生学习的过程来看，PBL教学法具有实践性。在该模式下，教师主要起到的是组织、引导、辅助、监督的作用。学生学习主要是通过自主解决问题，如此一来，不仅能够使学生对学到的知识有更加深入的理解，而且还能够使其操作的能力得以增强，并能够结合理论与实际，达到举一反三的效果，学习的过程具有互动性。在PBL教学模式下，课堂的学习氛围是非常活跃的，教学的方式也是很灵活的，教师在为学生创设问题情境之后，学生可以进行小组讨论，或者与教师进行交流甚至是辩论。

二、PBL教学模式在心理学教学中的实践应用

1.组织小组。PBL教学模式在心理学教学中实施应用的第一步就是组织小组，学生在形成小组的过程中，经过互相了解之后，为后期协作交流打下基础。教师在组织学生小组学习的过程中需要注意两点：应该以问题为中心来设立学习小组，并且设置的问题难度也应该是一个学生完成不了的；教师在学生小组学习的过程中，应该充分发挥引导的作用，同时，还需要对学生的想法进行倾听，对学生小组中存在的意见分歧要进行恰当的协调，从而保证学习小组的设立是成功的。例如，在教学内容为“错觉”的课堂上，教师应该在上课之前对各种错觉现象的实例进行寻找，并将其引入到课堂教学中，要在学生相互配合、合理分工、互相交流的基础上进行相关内容的学习。

2.开始一个新的问题。在教学的过程中，教师提供少量的信息给学生，并要求学生能够以这些问题为依据来提出一个更加复杂的问题。之后，学习小组需要根据自己提出的问题来进行相关的分析，提取专业术语或者是相关的关键词，通过对有关资料的查询，对这些术语或者难懂的关键词的概念及其内涵进行了解，从而将复杂的问题简单化，并理清条理，形成学习的目标。在问题解决的初期，学生与教师所形成的解决问题的目标应该是相同的，从而为后期解决问题所需要的知识及技能达成意见上的一致。

3.后续行动。首先需要对学习小组内的成员进行集中，使小组成员能够将自己所学习到的知识与获得的经验与各成员进行交流，从而使小组内能够以新学习到的知识提出新的假设。例如，在对环境心理学教学的后续行动中，小组成员应该对不同年龄段的被试者进行走访，通过对被试者关于城区的认知地图进行调查与询问，将调查结果绘制成表格并以文字的形式进行总结，进而使所提出的假设具有较高的理论水平。

4.活动汇报。在PBL教学模式下，活动汇报也是一个十分重要的环节。在该环节中，各个小组需要在课堂上将自己的结论或者是本小组结论得出的过程进行展示。通常来说，汇报的形式有图表、数字分析与戏剧表演等，形式比较多。而PPT课件展示的形式是大多数学生在心理学教学中采用的主要方式，这是因为PPT课件能够将图表、数字分析与视频等融合在一起，展示效果更加生动。但是，也有部分具有较强创造力的学生，在对该组的调研成果进行展示的过程中，会采取其他的方式进行。举例来说，在管理心理学教学课堂上，有些学生会采取即兴调查的方式来对观点进行验证；在人类工效学中，往往会采取多媒体课件或者是话剧表演的形式对小组所得的结论进行演示。

5.反思。上述过程结束之后，实际上教学的过程仍然没有结束，还需要进行总结与反思。在此过程中，教师就需要对引导的作用进行充分发挥，引导学生总结与反思问题被解决的过程，从中提取经验与教训。例如，某种问题解决的思路与方法，从而进行举一反三。反思环节是十分容易被学生忽视的，因此，教师可以通过布置小作业的方式来提醒学生，要求他们能够及时上交一份总结报告；或者是让学生在课堂上进行总结，然后让其他小组对其进行点评。

三、PBL教学模式在心理学教学中应用的效果分析

1.教师作用发生变化。在心理学教学中，应用PBL教学模式，教师起到的作用主要是引导与辅助的作用，在教学活动中，主体不再是教师而是学生。而且，PBL教学模式具有一定的开放性，要求有关教师要能够对该课程的内容以及相关学科的知识进行系统的掌握，并且还需要具备良好的组织能力及提出问题与解决问题的能力。

2.学生角色发生变化。从PBL教学模式的实施过程可以看出，在心理学教学的过程中，为了能够对问题进行解决，学生会对文献资料进行大量的检索与收集，并对其进行整合，将原本分散、孤立的知识片形成了系统、整体的知识链。在PBL教学模式中，学生不再被动接受教师教授的知识，而是通过自主学习与交流来对知识进行获取。

3.使学生的综合素质得到有效提升。总体上来说，PBL教学模式下主要是以问题为导向，以学生为中心，通过教师的帮助，能够培养学生自主学习的能力，使其能够更加深刻地理解理论知识，掌握相关方法与技术的应用。学生在对问题进行提出、分析与解决的过程中，通过小组的交流与合作，能够使学生形成良好的沟通表达能力与团队合作的能力。

总而言之，在心理学教学中应用PBL教学模式具有较强的可行性，在实际实施的过程中，教师应该对PBL教学模式有着正确的认识，充分发挥引导的作用，从而不断提升教学的质量与效果。

参考文献：

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