摘 要：本文针对高中政治教学中的高效生态课堂构建展开了较为深入的研究，同时结合笔者的自身经验总结出了几条可行性较大的构建方法，其中包括在课堂中引入灵活有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，通过创新教学设计来展示政治课堂的动态之美以及更新原有的教学措施来提高学生问题分析与解决的能力等，以期能够为生态课堂的构建献绵薄之力。

关键词：高中政治；政治教学；生态课堂

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2016-05-10

作者简介：柳彦峰（1983―），男，甘肃西和人，中学二级教师，本科，长期担任高中政治课教学和班主任工作，兼任甘肃省西和县第二中学德育副主任和校团委书记。

一、生态课堂概述

生态所指的是在自然环境中，生物与生物以及生物与生存环境之间所产生的一种和谐的平衡关系。在此和谐系统中，不同种类的生物需要按照自身的生长规律来健康地成长。而本文所研究的生态课堂则是调节课堂中各个参与主体之间的关系和状态，让师生之间的关系变得更加亲密，让课堂环境变得更加和谐平等，从而让学生能够获得自由的成长空间与多元化的选择机会。

结合我国当前的高中政治教学现状来看，生态课堂需要具备如下几个特征：首先，生态课堂中的师生处于平等的状态，两者之间是共生共存的关系，需要在团队中相互帮助与相互扶持；其次，生态课堂中的教学内容是开放且自由的，教育者不仅要重视对理论知识的传播，还要加强对学生创新意识与实践能力的培养；再次，生态课堂的教学方法是灵活多变的，师生之间需要共同参与且相互监督，在互敬互爱的状态中完成教与学的任务；最后，师生之间要做到共同进退和平等对待，尤其是在面对教学难题时要一同去解决问题，改进教师的教与学生的学的方法。

二、生态课堂的建构方法

1.在课堂中引入灵活有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣

在高中阶段的政治课堂中，教育者需要为学生创建出自由和谐的良好学习氛围，从根本上激发学生学习积极性的同时，提升政治课堂的吸引力。在教学过程中，教育者要将学生对政治课程的学习兴趣调动起来。在很多时候，学生之所以会对政治课程表现出积极性不高的状态，主要是由于教学内容过于枯燥和乏味。教育者需要在现有的教学基础之上，尽可能地选择一些贴近学生日常生活的教学案例，让学生真正融入教学课堂中来分析与理解问题，从根本上打破整个课程内容与学生现实生活脱节的“魔咒”。

2.通过创新教学设计来展示政治课堂的动态之美

教学课堂是学生获取知识与合作交流的重要场所，课堂中的教学情境与知识内容就是永不停息的信息循环链条。政治课程本身具有特有的吸引力与独特魅力，其中不仅蕴藏着非常多的人生智慧，还包罗了很多人生经验。教育者需要做的就是把政治课堂的教学内容进行合理化的设计，从学生的角度来思考哪种教学方法才是他们所喜爱的，为他们预留出更大学习空间的同时，利用平易近人的教学姿态与生动亲切的授课语言来吸引学生、打动学生。

例如，在教授“家庭的消费内容”这一课时，教育者可以让学生在学习之前对自己家庭的一周消费情况进行记录，然后将记录数据在课堂中进行分类比对，通过交流与讨论等研究方式来找到影响家庭正常消费支出的原因，在此基础之上得出提升家庭消费水平的方法。另外，教育者可以利用多媒体技术来向学生播放一段自从改革开放以来国内的消费水平变化的视频，让学生根据视频内容来自主撰写调查报告，在有效开拓学生思维的同时，将他们的探索积极性充分地调动起来。

3.更新原有的教学方法来提高学生问题分析与解决问题的能力

高中政治教学的生态课堂的构建目的就是大幅度提升学生问题分析与解决问题的能力，让他们在校园当中可以得到全方位的能力训练。首先，教育者要根据阶段性的教学目标来设计出层次性较强的思考问题，让学生在参与讨论的过程中提高自身的学习能力；其次，为了能够让高中生的发散性思维能力得到较好锻炼，教育者还可以让学生根据授课内容来展开小组讨论，从不同角度来分析教学问题的正确解决方法；最后， 教育者要对学生展开科学性与客观性并存的教学评价，根据学生的课堂表现来打分，并针对那些分数较高的学生提供适当的精神和物质奖励，让他们可以更加主动地加入到由教育者所设计的教学活动中。

参考文献：

[1]张树波.高中政治有效备考教学研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（11）.

[2]杜 煜.高中政治课堂表现性评价的障碍及对策研究[J].开封教育学院学报，2013（8）.