摘 要：所谓研究性学习，指的是教师要引导学生从自身的实际生活、自身所学的知识出发来选择研究课题，然后让学生自主探究，解决这些问题，获得新的知识。当前，在新课程改革的背景下，许多教师开始将研究性学习引入到数学课堂中，以此来提高数学课堂效率。

关键词：研究性学习；数学课堂；教学效率

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 收稿日期：2016-05-05

作者简介：丁延涛（1978—），男，中学一级教师，江苏省丰县范楼初级中学数学教师。

一、创设教学情境，让学生主动参与到研究活动中

在以往的数学教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方法来开展教学活动。此种教学方法下学生始终处于被动地位，根据教师的思路来完成每节课的学习任务，学习的积极性越来越低。研究性学习是一种以学生为中心的教学方法，围绕着学生而展开，真正让学生成为课堂的主人。

为了能够让学生主动参与到研究活动中，教师要创设教学情境，以此来增强学生的兴趣。教师通过正确的引导可以让学生学习到更多的知识。在数学教学中，教师要充分考虑到学生的内在需求、兴趣爱好，在此基础上确定研究课题，只有学生感兴趣的研究课题，才会让学生产生探究的欲望。

二、重视小组合作，让学生在交流中掌握研究方法

在小组合作学习中，教师要引导学生处理好个体与群体的关系，引导学生处理好交流与倾听的关系。研究性学习重视合作交流，也重视学生的独立思考。在群体交流之前，每一位学生都要独立思考，阐述自己的意见或者看法。学生独立思考的过程不仅可提高学生分析问题、解决问题的能力，还能使学生在日后的生活中、学习中勇于面对问题。接着学生群体要相互讨论，相互交流，探究老师所布置的研究课题。由此可见，在小组合作中，个人的思考是非常重要的。

比如，当老师要讲解“一次函数和二次函数”这一教学内容的时候，为了能够让学生更为准确地掌握一次函数与二次函数的图象与性质，此时可采用小组合作这种研究性教学法。教师根据学生的学习能力、兴趣爱好、性别等因素将不同的学生分为不同的小组，然后从小组内选择一名学生来担任组长。接着教师要让小组内的成员共同研究一次函数与二次函数，在学生研究过程中，教师要深入每一个小组，发现小组内每一位成员的想法。如果发现某一位成员的想法存在错误，教师要及时纠正，避免其在错误的路上渐行渐远。当每个小组都完成了此次研究任务，教师要让每个小组分享其研究结果，并且要根据小组的研究成果进行适当的点评。对于表现不太好的小组，教师要采用幽默的语言来让他们认识到自己的不足；对于表现较好的小组，教师要多加鼓励，让其在日后的研究活动中表现得越来越好。

三、鼓励学生自主探究，提高研究能力

1.巧用发现优化教学过程

传统的教学方法会扼杀学生的自主学习能力和学生的创造力，让学生失去学习兴趣。只有让学生主动去探究，学生才会积极乐意参与到探究活动中，并且能够从中获得更多的知识。长此以往，学生的自主学习能力、探究能力、创造能力都会得到明显提高。

2.构建“问题解决”的教学模式

在研究性学习中，最为常用的一种模式就是指“问题解决”模式。此种模式将学习过程与科学研究过程进行比较，使学生掌握科学的研究方法。“问题解决”教学模式要求教师在课堂上合理提问，运用问题来激发学生的兴趣，让学生养成爱思考的好习惯。比如，当老师要讲解“三角函数的图象与性质”这一教学内容的时候，在课堂导入阶段，教师要设计这样几个问题：“请同学们运用以前所学的知识来思考如何才能得到一个函数图象？用你们所思考的方法是否能够得到y=sinx的图象呢？如果能，利用这种方法所得到的函数图象准确吗？”接着教师要给学生留出足够多的时间来思考这两个问题。从学生以前所学的知识出发导入新课，让每一位学生都参与其中，调动学生思考问题的积极性。当学生思考完这两个问题之后，教师在此基础上引入本节课要学习的内容。

四、总结

在数学课堂教学中，教师要将研究性学习方法真正运用到课堂当中。通过运用研究性学习方式，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维。

参考文献：

[1]刘祥伟.高中数学课堂研究性学习教学设计研究[D].重庆：西南师范大学，2005.

[2]曹素玲.数学游戏引入数学课堂的教学设计[D].上海：上海师范大学，2005.