王宁宁

摘要： 由于教师、教材编排等各方面的原因，记叙性文体阅读教学现状堪忧，各学段的衔接出现了很多问题，这对于高中记叙性文体的阅读教学，甚至高中语文教学都带来了不可估量的影响。

关键词：高中；记叙性文体；阅读教学；现状考察

自20世纪70年代以来，为了改变语文“少慢差费”的教学现状，无论是一线教师还是理论研究的学者，抑或是基于一线教学而成长起来的研究者都对语文教学，尤其是语文阅读教学进行了积极地探索、思考和研究，由“最初‘研究性阅读和新概念阅读到后来的‘个性化阅读‘语感教学‘自主阅读‘快速阅读‘互动式阅读，再到网络阅读、扩展性阅读应运而生，整体阅读、比较式阅读和批注式阅读备受重视”阅读教学在阅读理论、教学模式、教学方法等各个方面都有了很深的探索。通过研究，发现现实中记叙性文体阅读教学还存在着很多问题：

一、教师文体意识模糊，文体知识欠缺

近年来的语文教学由于教材编排由以往的“文体”单元向现在的“主题”单元的编排趋同，以及高考“文体不限”“自选文体”等的提示语导致了语文教学在平时的实践中不自觉的淡化文体，不仅是学生的文体意识越来越淡薄，文体混乱、没有文体特征的作文越来越多，甚至教师的文体意识也堪忧，语文课堂“四不像”的现象也时有发生。如，很多语文教师只关注共性的阅读规律，由于很少关注文体本身的突出特点，导致课堂并不是因文而教，而是方法统一、教学程式僵化，课堂没有特点和个性。……