阮晓晖

摘 要：翻转课堂是一种新型教学模式，能够让学习更加灵活和主动，让学生的参与度更强。本文对“翻转课堂”在中职英语教学中的应用展开了探讨，研究了中职英语教学中应用“翻转课堂”的可能性，并分析了“翻转课堂”在中职英语教学中的应用实例，提出了相关注意事项。

关键词：翻转课堂；中职英语；应用

职业教育事业是我国教育领域中的重要组成部分，是向社会输送实用性人才的重要基地，而中职英语教学作为中职教学中的重要学科，深受人们的重视。但是，当前中职英语教学效果并不明显，而翻转课堂作为一种颠覆传统以教师为主导的教学模式，能够有效利用各种学习资源，提升学生应用英语的能力。基于此，笔者对“翻转课堂”在中职英语教学中的应用进行了介绍。

一、中职英语课程应用翻转课堂模式可能性的研究

1.开发能提升学生英语能力的新型教学模式

近年，我校英语课程中，有许多学生是不及格的。因此，要保证所有的学生的英语成绩，必须从现在所使用的教学模式中寻得利弊，积极开展新型的教学模式，提升学生的学习能力和水平，使他们都能够成为符合国家需求的初、中级职业技术人才。

2.翻转课堂教学模式在中职英语课程中应用具有可行性

翻转课堂的教学模式是在信息化条件下诞生的新型教学模式。据笔者对所在学校学生所做的调查，拥有电脑或其他可以观看教学资源设备的家庭几乎为100%，同时，随着近年职业学校信息化校园建设工程的大力推进，大部分学校已经做到了教师人均一台电脑，所有教室安装信息化教学设备。这些硬件条件的创设，为教师制作教学资源与网络批阅学生作业，学生在家学习教学资源及完成问题均奠定了必备的物质基础，使得翻转课堂的应用具有可行性。

3.翻转课程教学模式能够提高中职英语课堂的教学效果

翻转课堂能够促使学生在上课前去预习即将要学习的知识，通过问题与任务前移的方式增强学生学习主动性，在一定程度上激发学生的学习兴趣；同时通过课后反思强化学生巩固知识的习惯，全面提升学生的自觉性。这对学习习惯较差，缺乏学习主动性和积极性的中职学生而言具有一定的积极意义。同时，在英语课堂教学中应用翻转课程教学模式能够使得教师从繁重的基础知识传授中解脱出来，在课堂上既可以解答群体问题，也可以更关注特殊个体，从而整体上提高课堂教学效能，也能够推动教师进一步增强自身素养，提高教学能力。

二、翻转课堂模式在中职英语课程中应用的实例

1.课前构建学习环境，引导学生完成知识自习

在应用翻转课堂模式前，应借助先进的信息技术构建起师生共处的学习资源库和交流平台，并利用BBS、QQ或微信建立交流群。之后英语教师要结合学测要求、课文内容和教学大纲要求，使用翻转课堂模式。在确定相关内容后，教师要引导学生在课外通过自习完成相关课件、微课等学习资源，并针对教学内容设计合理的学习任务书、讨论问题，帮助学生通过预习完成课前知识学习的构建准备，并通过学习任务书的完成、讨论问题的自设，初步完成知识习得的过程。例如，在讲授中职英语第二册Unit5 Danger and Safety，讲到安全隐患的问题时，笔者利用班级微信群，预先布置了作业，让他们用手机拍摄家中或周围环境中的5出安全隐患，并制作PPT，在课上陈述问题所在及其解决方法。

2.课中构建互动环境，帮助学生深化知识理解

教师收集学生自习阶段完成学习任务书的情况以及自设小组合作完成问题的结果，并从中确定有价值的问题作为课堂讨论的重点，通过师生互动、生生交流合作、小组互助合作等等形式，帮助学生完成其在自我独立学习中所未能解决的问题。整个互动环境的构建要能够培养中职学生英语学习的互助能力，同时与学业水平测试的教学要求紧密相关。教师角色在这个环节中从授课者变成帮助者，但是仍然是课堂的主导者，保证学生的互动活动不偏离既定的方向。

3.课后构建反思环境，督促学生整体能力提升

在课堂上教学工作结束，英语教师完成授课者到帮助者的转变，学生完成受教者到自学者的转变并没有结束。一方面，教师应当迅速梳理课堂中未解决和新发现的问题，将课堂动态性资料整理后通过平台转发给学生，为他们进行反思性学习提供条件。同时，因为课堂条件的限制，许多问题并不会当堂结束，对于英语基础薄弱的中职学生而言甚至会引起更多的困惑。所以教师在课后要引导学生建立反思习惯，利用师生交流平台，在课后继续帮助学生反思与提升。

三、中职英语课程应用翻转课堂模式应注意事项的思考

1.合理使用，不盲从滥用

每一种教学模式都不是万能的，不可机械套用，更不可视作“一药医百病”的神药。要清楚认识到中职学生不仅存在英语基础薄弱、学习习惯不佳的现状，还存在着个体差异与分化十分严重的问题，翻转课堂应用不当反而会适得其反。同时，中职英语课程作为一门语言类学科，内容体系庞杂，包含词汇、语法、句型、听力等多种知识，能力要求包含听、说、读、写多维角度，这种学科特点也决定了并不是任何一部分内容都可以通过翻转课堂模式来教授。

翻转课堂的应用应选取中职英语课程中能够引发大部分学生学习兴趣的内容适时而行，从而避免引起曲高和寡的尴尬；其应用要积极选取对于大部分中职学生而言难度适中的部分，如词汇等进行翻转，使得学生能够利用自己的能力解决问题，从而真正带来课堂教学效果的提升；在其应用过程中不能盲目地进行师生关系的转换，对于大部分学生不能自我分析解决的英语问题，教师必须承担引导者和传授者的角色，帮助学生解决问题。

2.师能提升是关键

翻转课堂模式中教师角色、师生关系等均发生了变化，教师一方面成为了课程资源的整合者和创造者，另一方面由传统的课堂主导者转换成引导者和帮助者，所以师能的提升是翻转课堂成功与否的关键因素。

中职英语课程的教师要能够顺利地应用翻转课堂模式并使之起作用，一定要从以下几方面锤炼自己的师能：积极提升信息化教学水平，学习现代信息技术下教学软件、教学课件、微课资源等新型教学资源的开发和制作技术；具有灵活应用和整合教材、大纲的勇气与能力，对课程内容积极整合、改革，根据学生情况、课程教学需求决定翻转课堂的使用情况；积极转换心态和教态，

3.课后监督，提效能核心

经过实践，笔者认为中职英语课程的翻转课堂教学模式，可以形成以下流程图：

信息技术条件

课后属于翻转课堂模式的知识巩固阶段，这一阶段对中职学生英语学习至关重要，因为大部分中职学生的英语课程基础较薄弱，半自助式的课堂教学模式主要依靠学生的学习主动性和教师的课堂帮助行为，这容易造成对中等及以下学生的课堂忽视，进而影响课堂效率的提升。因此，课后的拓展训练，以及回避其他学生后形成的一对一模式的教师在线解答，能够使优等生学得更扎实，也可以使教师了解上课未能“表现”的潜力生的学习困惑乃至困难，通过群体共享帮助潜力生提升学科成绩。

四、结语

综上所述，翻转课堂在中职英语教学中的应用，能够丰富中职英语教学的方式，促进学生更加主动参与到英语学习中，使得英语学习更加灵活、有趣，提高中职英语教学的效果。在中职英语教学中，教师要合理应用翻转课堂教学模式，结合实际情况，做好课前的引导工作及课后的督促工作，更好地发挥翻转课堂的优势，提高英语教学的效率及学生的英语成绩。

参考文献：

[1]单玲玲.翻转课堂在中职英语教学中的应用研究[J].中国市场.2016（28）.

[2]陈剑云.“翻转课堂”在中职英语教学中的应用[J].职业.2015（35） .