唐静静+吴伟中

【摘 要】分析学生在学习工程制图时表现的常态性问题，并提出在工程制图课堂教学中有机融合综合思维能力培养的教学改革思路。

【关键词】工程制图 空间思维能力 发散思维能力 逻辑思维能力 教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0146-02

一、学生在工程制图课程的学习过程中遇到的问题

学生在工程制图课程学习的过程中遇到的常态性问题主要表现为以下三个方面：一是对照二维视图难以在脑海里将其物化为空间立体形态，在进行作业练习时无法根据已知的部分视图绘制第三视图或其他视图。二是对指定的立体进行视图表达时，认知局限于“答案唯一”，没有“既可如此表达，也可那般表达”的发散式思维意识，大部分同学的作业中表达均完全雷同，形式单一，不够灵活。三是视图表达不完整，虽然在脑海中可以物化立体形态，但在视图表达中总存在多线或漏线现象。

深究这些常态性问题的本源，第一，学生难以在脑海里物化立体形态，源于缺乏空间思维能力，无法将二维视图的点、线、面构成与立体形态建立联系。第二，学生对于立体的视图表达方式不够灵活，源于学生长期以来接受应试教育而形成了“标准答案唯一”的意识，这种习惯抑制了发散思维能力的发挥，在做作业时相互参照，求同避异，导致作业结果雷同，无法体现活学活用的学习效果。第三，在进行视图表达时，学生在很多情况下只是单……