石明祥

摘 要：阅读是掌握语言知识、获取信息和提高语言运用能力的重要手段。阅读策略具有可教性和可操作性，学生能够通过有意识的训练而获得。教师进行显性的阅读策略教学能培养学生阅读的自觉性，提高学生的自信心、学习兴趣和理解能力。

关键词： 初中英语；阅读教学；阅读策略；渗透

一、教学现状

阅读能力的考查在中考中占有重要地位。但在初中英语课堂教学中，阅读策略教学的缺失十分严重，英语阅读课上成了基础知识课、语法课、翻译课等。主要问题有以下三个方面：

1. 策略渗透意识差，阅读教学失原味

有些教师认为，阅读课就是让学生熟悉文本内容，识记几个知识点，完成相关习题；至于采用什么策略，那是学生自然“习得”的结果，只可意会不可言传。于是在其阅读课堂上，教师大都是匆匆地“过一下”阅读文本，然后“踏踏实实”地讲解知识点，阅读课变成了知识课、语法课、翻译课等。

2. 课外阅读缺要求，盲目训练无兴趣

很多教师认为，要提高学生的阅读能力，就要让学生在课外多做阅读练习。因此，课外阅读材料满天飞，但由于没有具体的阅读要求和阅读策略指导，学生学得索然无味，丝毫体会不到“悦读”之乐趣。

3. 元认知策略缺失，被动阅读效果差

由于很多教师忽视学生元认知策略的培养，无视学生学识水平、学习能力、兴趣爱好等的差异性，致使学生自觉运用阅读策略的意识差，阅读过程僵化、呆板，阅读效果差。

二、《英语课程标准》的要求