宋杨

摘 要：本文从主题教学内涵入手，对小学阶段语文课程主题教学具体实践过程从探索以及形成和相应的深化三阶段进行研究，以期为语文教育以及主题教学方面的研究提供理论参考依据。

关键词：小学语文；主题教学；教学实践

近些年，国家对于小学阶段的课程予以深化改革，尤其是语文教学，更是成为众多研究学者关注的焦点。

一、初探主题教学内涵

所谓主题教学，是指依据小学阶段学习语言规律以及生活经验和发展特点等确定的语文关键词语，更是生发语文教学动态化以及立体化的价值群，集中表现了语文教学发展现状以及传承的意义价值体系。确定主题，需要明确学生在课堂中的主体地位。主题选择以往通常是静态过程，而随着语文教师执教经验的积累，主题选择则转变为依托于课堂教学的动态化过程，即教师可以利用课堂实现主题构建，而学生也能够通过与文本的对话自我构建主题。

二、小学阶段语文课程主题教学具体实践过程

1.实践之探索阶段

语文课程教学经历的探索阶段主要处于1995～2001年，探索过程则集中在三个方面。其一是超越教材的探索。教师要依托于教材开展教学，但是教材又并非教学唯一应用资源，在对教材予以充分尊重的基础上，对教材实施良好改造和科学加工，尤其是需要对自选课程以及阅读内容做到有意识拓展。其二是超越课堂的探索。课堂仅仅是实施教学的小天地，而外部环境才是发展教学的大课堂，简单来讲就是教师不能仅仅将教学拘泥于有限时间的课堂中，而是要带领学生勇敢地在社会中以及在自然中开展教学。……