杨季冬+吴冰寒+毕文婷

摘要：认知冲突法被广泛用于化学课堂之中，研究中分别用认知冲突法和直接教学法对学业水平较高和较低的学生进行教学，形成一个2×2的实验，通过课后的即时试卷分数来衡量不同教学方法对不同学生的影响。结果表明：化学教学方法对不同学业水平的学生有着不同的影响，化学教学中认知冲突法更有利于学业水平较高的学生，而直接教学的方式则更有利于学业水平较低的学生。

关键词：认知冲突；直接教学；化学教学方法；学业水平

文章编号：1005–6629（2016）8–0014–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

利用认知冲突（cognitive conflict）是一种重要的教学方法，在每一次听课中，或多或少的会看到教师利用各种方法让学生产生认知冲突。但是某种教学方法是否会有利于所有学生的学习？本文通过实证研究探究了化学教学中认知冲突教学法和直接教学法对不同层次的学生的影响。

1 问题缘起

皮亚杰是研究认知冲突的先驱，他认为认知冲突对于学习者有着重要作用，认为学习者的经验与现有的观念不匹配时思维平衡就会被打破，为了保持平衡，学习者就会产生学习行为[1]。对于认知冲突定义的表述有很多，但核心是一致的，即认知冲突指认知发展过程原有概念或认知结构与现实情境不相符时在心理上所产生的矛盾或冲突[2]。国内外许多学者对认知冲突进行了大量的研究，其中有的学者关注学习者的认知特点，比如动机研究[3]、前概念[4，5]等，也有学者关注到在课堂上由于认知冲突而产生的教学效果[6]，另外也有大量学者研究了认知冲突产生的特点[7]。……