胡先锦+吕琳+周琴

摘要：通过文献资料研究，介绍了心智模型的起源、基本内涵、形成机制和影响因素，从中学化学教学视角概括分析了心智模型的研究内容、研究方法与工具等，总结归纳了中学化学教学领域心智模型的研究成果和存在的不足，并在此基础上提出了下阶段研究的方向与建议。

关键词：心智模型；中学化学；化学教学；文献研究；述评

文章编号：1005–6629（2016）8–0003–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

心智模型（Mental Model）概念最早由苏格兰心理学家肯尼斯·克雷克（Kenneth Craik）在1943年提出，用以表示一个系统的内部表征，指那些在人们心中根深蒂固存在的，影响人们认识世界、解释世界、面对世界，以及如何采取行动的许多假设、陈见和印象[1]。随后，虽有部分研究者对其展开讨论，但直到上世纪八十年代才逐渐被重视。目前，越来越多的学者开始关注心智模型，从不同视角对心智模型的基本内涵、功能特征、形成机制、影响因素等方面做出了不同诠释。

1 心智模型的基本理论概述

1.1 心智模型的基本内涵

关于心智模型的概念，不同的研究者往往有着不同的解释，但大致可以分为表征型、功能型和功能表征结合型三种定义。如，道尔和福特（Doyle and Ford，1998）认为心智模型是比较持久和可测量的，是对外部系统的内在概念化表征[2]。佳克博和肖（Jacob and Shaw，1998）认为心智模型是个人建构的内在的认知结构，是个人基于经验和知识而获得并形成的概念框架，以此使人们不仅能够预测行动的结果，而且能够借此来理解和说明人们自身所处的环境[3]。……