杜新儿　林幸福

〔关键词〕职业学校；德育教师职业压力；专业发展

党的十八大明确提出了把“立德树人”作为教育的根本任务，习近平总书记也强调了“立德树人”的重要性。把学生培养成德能兼备的技能型人才是当前职业学校的共同育人目标，德育也因此成为职业学校的重要内容。但事实上，“以德为先”在许多职业学校仅是一句育人口号，没能落到实际。目前很多的职业学校仍存在重技能、轻德育，重德育形式、轻德育内容，重德育口号、轻德育行动，重专业教师、轻德育教师的现象。导致德育教师常常产生心理冲突和心理失衡，甚至出现焦虑和职业倦怠，影响德育教师的心理健康，制约着职业学校德育的发展。所以，科学梳理职业学校德育教师群体的职业压力现状并促进德育教师专业化发展是学校德育发展的关键。

1989年，柯礼柯夫曾列举51项教师压力来源，并调查英国综合中学257名教师的压力，发现教师工作压力产生主要有以下四个因素：学生的不良行为，不足的工作条件，时间的紧张感，不良的学校风气。

笔者通过对职业学校德育教师进行访谈发现：89%的德育教师觉得不被领导重视，75%的德育教师觉得德育课容易被忽略，56%的教师觉得德育课效果不好，37%的德育教师自我感觉不好。大部分德育教师都感受到来自学校、家庭、社会和自身的压力。

一、职业学校德育教师职业压力分析

教师是当今社会的高危职业之一，因为育人是一项复杂的事情，责任重大。……