袁陈玲

〔关键词〕危机干预；自杀事件；心理辅导

危机理论最先由Lindemann（1944）提出，后由Coplan（1964）加以补充和发展。根据Coplan的情绪危机模型，在一般情况下个体与环境之间是处于一种动态平衡状态。当面临生活逆境或不能应对解决的问题时，往往容易产生紧张、焦虑、抑郁和悲观失望等情绪，导致情绪失去平衡，而这种平衡能否维持，与个体对逆境或者事件的认知水平、环境或者社会支持以及应对技巧这三方面密切相关。国内外有许多关于危机事件发生后怎样有效处理和应对的理论与实践研究、个案处理。本文从心理教师的视角浅谈一起教师自杀事件后危机干预的具体做法和思路。

2013年11月3日下午2点左右，学校八年级一名语文教师从教学楼五楼跳楼自杀，由于受伤严重在送往医院的途中死亡。当时正值学生返校时段，因此有相当一部分学生目击了事故现场，并且坠楼地点在该老师所教班级门口。事件发生后，学校立即启动了应急方案：一是处理意外事故善后方案，二是学生、教师心理应对方案。事件引发了全校教师和学生的震惊，大家表现出对这个事件的不相信、不理解、悲伤、恐惧，无法正常学习和工作，甚至班主任老师不知道怎样面对学生。学校正常的教育教学工作也因此受到了影响，为了将事件的消极心理影响降到最低，学校心理教师积极联系外校专家团队，以获得更多的资源支持，同时也为教师和学生制定了详细的辅导方案。

一、分班级、分年级做哀伤辅导