张瑛

【摘要】读写结合活动需要精心设计，水乳交融，才能成为推进学生语文素养整体提升、点燃学习热情的助力器和催化剂。倘若生搬硬套或蜻蜓点水，会适得其反。要做到以读促写，自然拓展，忌割裂文路，破坏意境；要难易适中，层层递进，水乳交融的读写设计，能够以“读”点燃学生“写”的热情，用“写”检验学生“读”的成效，让阅读与表达相得益彰，实现互促共赢。

【关键词】读写结合；水乳交融；小学语文；阅读教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着课改的深入，越来越多的教师在阅读教学过程中，注重设计读写结合活动，对学生进行语言训练，收到了明显成效。在教学过程中，本人深深地体会到，读写结合活动需要精心设计，水乳交融，才能成为推进学生语文素养整体提升、点燃学习热情的助力器和催化剂。倘若生搬硬套或蜻蜓点水，会适得其反，现结合一些课例探讨如下：

一、宜以读促写，自然拓展，忌割裂文路，破坏意境

阅读教学中的读写结合活动是基于文本内容的阅读所生发出来的补白、仿写、续写等，是对阅读的拓展延伸或深化提升。有效的读写结合可以整合学生对文本内容和主旨的理解，促使其学习表达方法与技巧，升华情感体验；同时，又为训练表达提供契机，融理解与表达为一体。切忌单纯为了语言训练而突兀植入，破坏文字创设的意境，也影响学生阅读兴趣。

如，某教师在执教《桂林山水》时，品读描写漓江的水一段之后，教师设计了围绕漓江的水其他特点的仿写训练：（课件出示漓江水的有关图片）“漓江的水真平啊，平得 ；……