李幼玲

【摘 要】在课题《网络时代主要教学方法的变革与实践研究》研究过程中，开展了基于网络环境，打破传统教学模式，构建以学生为主体、以教师为主导、以学生自主协作探究为主线的探究式教学。即：创设情境、提出问题、自主探究、网上协作、课题小结、网上测试、自我评价，以更好地培养学生信息处理能力、自我评价能力、科学探究能力和相互协作能力。

【关键词】学习方式;网络环境;探究性学习

【中图分类号】G434   【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2016）02-0044-03

学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向。它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性。网络环境的改善，让学生学习产生实质性的变化，改变传统教学以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的书面教学，使学生跨越时空、地域，去理解和感悟知识，培养了学生广揽资源、探究学习的习惯，锻炼了他们收集、筛选、组合和利用信息资源的能力。

本文就网络环境下《岳阳楼记》一课的教学尝试与应用，谈谈如何通过网络化平台，把教与学的互动简单、高效地融入到新的教学模式中来，培养学生的探究性学习，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，增强学生的创新意识和实践能力。

背景分析

网络环境给学科教学提供了优势，教材多媒体化、资源全球化等为探究性学习提供了非常丰富的资源，学生可以自主阅读各种与教材知识相关的拓展资料，可以启发学生解决问题的思路，扩大视野，提高兴趣。……