周玉花

内容摘要：笔者通过总结自己的教学实践，提出将课前说课、微格录制教学视频和课后说课相结合的“三位一体”微格式说课方式与实际运行模式图，突显微格教学打通理论和实践的桥梁功能，辅助说课实践，拓宽教学路径，实现多样化教学，避免说课的非实效性与形式化，达到提高教学质量的目的。

关键词：说课实践 微格式说课 “三位一体”模式 教学质量

说课是在教学改革中逐渐兴盛的一种教学教研形式，是任课教师根据课程标准的要求，依据各学科相应的教学规程，采用讲述的方式，在规定的时间内，向教学同仁或专家阐述个人对大纲的把握，对教材的理解、对学情的分析、对教法的构想、对教学过程的总体设计，然后由大家进行评说的创造性劳动。说课教学形式在当前教育实践中逐渐推广，但有流于形式之嫌，存在对优化教学质量实效性不强的局限。而因其实践中对优化教师技能、优化教学效果的实际作用迫切需要创新说课模式，尤其是利用新的教学技术辅助手段创新说课模式具有极强的现实指导意义。

一、说课何为及其局限

说课一般分为课前说课和课后说课。课前说课，主要是说课者在参透教学大纲和教学内容的基础上，面向同行、专家或评委仔细阐释“教什么”，“怎么教”以及“为什么这么教”的问题；课后说课，实际上是说课者对之前上过的课进行教学反思的一个过程，明确教学成败并找出原因，提出如何进一步改进教学的措施，以达到与同行交流并提高教学技能的目的。……