王晓庆+王芳

内容摘要：概念隐喻理论不同于传统的隐喻理论，以主客观相结合的经验主义为基础，是人类思维和认知世界的一种方式，有利于学习者对新词意义及相应文化内涵的习得。因此，教师在词汇教学中应注重学生就词汇方面的分类、对比及联想，培养他们的隐喻意识和能力，以期提高他们的英语学习能力。

关键词：概念隐喻词汇教学

隐喻思维

1.引言

根据高等学校英语专业教学大纲的要求，英语专业学生应掌握的词汇量为9000个左右。英语专业学生应掌握的词汇量为6000左右，专四词汇量为6000-8000，专八词汇量约为10000-13000，整个大学期间的词汇量在9000个左右。在四年专业课学习中如何习得9000多英语词汇对英语专业学生而言是个不小的难题。为此，《英语词汇学》是为英语专业学生专门开设的一门重要课程。而大多数学生都忽略对这门专业课程的学习，反而投向五花八门的词汇记忆手册，这充分说明了《英语词汇学》专业课程已岌岌可危。为了激起学生对这门课程的热情，本文拟结合教材和教学实践，具体地探讨认知语言学的重要理论——概念隐喻在英语词汇学课程教学中的应用启示以及在培养英语专业学生的隐喻思维方面的一些做法。

2.概念隐喻

1980年George Lakoff和Mark Johnson在他们共同出版的Metaphors We Live By一书中提出了一个全新的概念隐喻理论。他们认为，隐喻是一种认知工具，借用一个具体领域的经验来认识和理解另一抽象领域的概念。人类每天所使用的语言及其认知系统都具有隐喻性的特征，用一具体事物理解另一抽象事物，即从源域到目标域的投射。……