林丽娜 贺江涛

摘要：作为国际教育改革前沿的澳大利亚，其地理新课改成为我国学习借鉴的对象。本文通过归纳澳大利亚高中地理学业评价特点，以期为我国高中地理课程标准修订提供一些启示。

关键词：澳大利亚；高中地理；学业评价；课程改革

作为地理课程内容与标准框架重要组成部分的地理学业评价标准包括两个密切相关的部分：学习成果（Learning outcomes）和成就标准（Achievement Standards）。学习成果主要描述学生经过课程学习后应该展现出来的学习行为和结束本单元的学习后需要掌握的内容，它反映课程内容的广度、深度和复杂性。成就标准即学生在结束本单元学习后达到的等级水平，教师依据这些指标来判断学生是否达到预期的学习成果，进而对学生进行质的度量。

一、详细可测的学习成果

澳大利亚高中地理课程属于选修课程，分为学段11和学段12，每个学段学习2个单元的内容，对每一单元的学习内容都明确了学习成果，经过学习后哪些内容以及在哪个方面必须有所发展给学生指明了方向。如表1是学段11单元1“自然生态灾害”的学习成果与我国高中地理选修5“自然灾害与防治”的内容标准。

从表1可以看出，澳大利亚自然生态灾害学习成果有7项，且要求是逐级递增的，由地方到国际，由影响到法规政策，体现了学习成果的层次性。另外，还可看出学习成果强调的是学生学习后应该具有的结果，而不是反映教师如何去教，或是指导学生如何去学的过程。……