毕海燕

【摘要】随着中职课程设计要求的不断提高，研究多元智能理论在该过程中的整合凸显出重要意义。本文首先对多元智能理论相关内容做了概述，分析了中职课程设计的内容和特点，并结合相关实践经验，就多元智能理论与中职课程设计的整合实践展开了研究，阐述了个人对此的几点看法与认识，望有助于相关教学工作的实践。

【关键词】多元智能理论 中职 课程设计 整合

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0019-02

一、前言

多元智能理论对于探索中等职业教育礼仪教学、培养学生礼仪知识与技能、提高教学质量具有积极的促进作用。应用“多元智能理论”在礼仪教学中发现学生优势智能，培养学生优势智能方面的潜力，积极引导学生相应的专业发展方向，从而提升学生的就业竞争力。

二、多元智能理论概述

这种智能理论最初是美国的心理发展研究人员霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出来的。他认为我们每个人都有着多种主要的智能其中包含：语言的智能还有逻辑的数理智能，与空间的智能还有运动的智能，音乐的智能与进行人际交往的能力，内省的智能与自然的观察智能等。语言的智能主要指的就是口语以及书写文字具体的应用的能力，它与对语言的文字和于洋的意义还有规则和语法能力，与声音还有节奏，音调和诗韵有很大的联系，其中不同的功能在语言的实用能力上都有一定的敏感性。数理的逻辑智能主要指的就是运用数字和推理的主要能力，它关系到了对抽象理论的应用于具体的认知，其主要的成份包含了觉察上的逻辑以及数字样式上的分析能力，还有就是进行普遍的推理能力，还有巧妙的对对抽象分析上的能力。……