屈海霞

摘要：小学阶段，既是小学生完成识字任务的核心期，又是朗读训练的关键期，更是阅读理解能力的重要培养期。所以在教学中一定要让“读”占鳌头，既要加强习惯培养，引导学生课前读；又要精心选择课堂策略，引导学生课上读；还要科学拓展，引导学生课后读。

关键词：小学语文；朗读；策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）17-0023-02

自古有“书读百遍，其义自见”，它是指通过反复朗读，不但能理解文字表达的意思，更重要的是能感悟文字背后的很多“韵质”；“文贵自得，书忌耳传”，它是指书籍、知识贵在自己学习体会，从中有所收获，由别人那里听来的总不如自己体会的；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，熟能生巧，学以致用。《语文课程标准》明确指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”所以，在小学语文教学中，我们一定要让“读”占鳌头，要引导学生多读，读出自己的理解，读出自己的体验。

一、加强习惯培养，引导学生课前读通、读熟

学习一篇文章，读通、读熟是根基。所以在课堂教学中，一定要引导学生将所学课文读通、读熟。同时，限于课堂教学时间的珍贵，最好引导学生在课前完成，并将读书培养成学生的一种学习习惯。

（一）制度保障

开学第一课上好“方法指导课”，指导学生掌握“语文学习方法”，其中之一就是“每一篇课文都要读通、读熟”：每一篇课文要读三至五遍，遇到不认识、不理解的字、词，要借助拼音、字典、词典、网络等，或者是请教家长解决。……