郭瑾瑶

【摘要】 在初中数学教学中运用情感教学，能够敦促教师去与学生交流，加强师生之间的沟通，有效拉近师生关系。在初中数学教学中运用情感教学，教师要转变教学思维，适应新课程理念，培养学生坚韧的性格，树立学习自信，关注学生情感变化，引入生活化教学。

【关键词】 情感教学 中学 数学课堂

近些年来，课改作为我国长期以来的一项基本教育政策，已经取得了一定的教育成效。现如今，新课程的持续推进要求各个阶段的教育相关部门、人物都积极的参与到改革中，初中数学的改革也不例外。初中阶段的学生正处于叛逆的时期，喜欢追求一些新鲜的事物，而初中数学的知识内容相对较难，学习起来较为枯燥，导致初中数学成为中学阶段教学的一个重难点。因此，为有效顺应新课程改革的潮流，初中数学的正不断尝试各种多样的教学方法以期改善教学现状，提高教学效率，其中情感教学就是一种在数学运用中的新兴教学法。

一、情感教学在初中数学教学中的可行性

在初中数学的教学中，新课程以前，教师多以自己大包大揽的姿态进行填鸭式的教学，教师往往只是在讲台上，讲完之后布置作业，然后组织学生考试。在陈旧的教学模式中，学生与教师之间几乎没有互动，大部分的学生怯于与教师沟通交流，师生之间关系较为疏远，学生在遇到难题的时候得不到有效的引导和解决，严重阻碍了教学质量的提高。为此，在初中数学教学中运用情感教学，能够敦促教师去与学生交流，加强师生之间的沟通，有效拉近师生关系，有效的解决以上的问题。与此同时，初中阶段的学生情感较为敏感，对一些情感的处理正处于适应和学习阶段，需要教师的关怀。情感教学是新课程核心思想的体现，在丰富了教学方法，提高教学趣味性的同时，更多的让学生成为了教学的主体，有效的引导学生向积极健康的方向发展，对提高初中数学的教学效率有着较大的帮助。

二、情感教学在初中数学教学中的使用思路

情感教学是一种新兴的教学方法，需要教师从教学理念、教学操作形式以及教学内容的选择等多方面来逐步的开展，具体的讲，应从以下几个方面进行：

2.1转变教学思维，适应新课程理念

在初中数学的课程教学实践中运用情感教学之前，初中数学教师应进行全面的理念更换。教师应摒弃以往旧有的教学思维，同时应认真学习新课程的思维模式，深入理解新课程的核心理念，在教学实践中找对自己的位置，将学生作为教学的主体，注重以人为本，开展情感教学。教学实践中，教师应关注学生的情感变化，通过一些调查表的形式对学生的基本性格特点，生活环境有所了解，对不同性格的学生开展个性化的情感教学。例如，对于个性躁动而头脑灵活的学生，数学教师可以找一些难题让其去挑战，或是在私下对其进行谈话，讲一些学生喜欢或是崇拜的人物事迹，激发学生向成功人士学习。而对于有拖延症、性格较为软弱的学生，则应适当表示出教师严肃的一面，督促其进行学习。

2.2培养学生坚韧的性格，树立学习自信

初中数学的逻辑性强，对学生的空间想象能力要求较高，使得部分学生在付出努力学习而没有收获后自暴自弃，开始放弃数学的学习。在教学实践过程中，初中数学教师应注重教学内容的渐变性，将课本上的知识进行一一的分解，从简单到复杂，一步步的引导学生学习。在这个教学过程中较为关键的一点就是要对学生进行鼓励，让学生的自信心一点点的累积，让学生相信初中数学并不难。而在讲解到较难的部分时，教师应保持足够的耐心，放出更多的时间和空间让学生自己去突破。在教学过程中，教师应要求学生独立完成，培养学生的坚韧性格。除此之外，教师还应将一些优秀的品质向学生进行宣讲，让学生在学习到课本知识的同时，也让学生的个人品质有所提升。

2.3关注学生情感变化，引入生活化教学

情感教学应将学生情感变化作为关注点，才能更加合理的设置教学内容，完成初中数学教学的任务。这是因为初中阶段的学生情感容易发生变化，部分学生能够良好的进行自我调节，而部分学生则不能够进行自我恢复，需要教师及时的进行开导。例如，在期中或是期末等的开始之后，学生可能因为没有考好而受到挫折。此时，教师就可以在课堂上对学生进行一定程度的鼓励和开导，对于一些难以解脱出来的学生或是容易自暴自弃的学生，可以找其单独谈话。在教学过程中，教师还可以引入一些生活化的内容，既能够让学生感受到教学的趣味性，又能够让学生感受生活的乐趣，丰富学生的学习情感。

总结：综上所述，情感教学为初中数学课堂增添了更多的活力，对学生具有较强的吸引力。尽管如此，情感教学在初中数学的教学还存在着各种各样的问题，需要教师在实践过程中不断的进行总结和改进，将情感教学的实践效率进行有效的提升，保证能够对初中数学的教学质量。初中数学教师也需要不断的提高自身的综合素养，才能够有效的开展情感教学，从而真正促使初中数学教学效率的整体提高。

参 考 文 献

[1]吕其刚.让情感成为学生不懈的动力——初中数学情感教学分析[J].中华少年.2016（10）

[2]周莉.让情感成为学生进步的“不懈动力”——情感在初中数学教学中的渗透[J].中国科教创新导刊.2014（15）