范宏英

【摘 要】儿童的想象力极其丰富，教师应在美术课教学中利用儿童形象思维的优势，培养他们创造性思维能力。文章从激活思维、培养兴趣、拓展深度、塑造技能4个层面阐述了小学美术教学中学生创造力培养的基本策略。

【关键词】小学美术；创造力；思维

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）21-0079-02

在传统美术教学中，教师往往只重视画理、画法等知识的传授及技巧的训练，而忽略了学生创造性思维能力的培养。儿童心理学告诉我们，形象思维先于语言，也先于抽象思维活动。形象思维是美术活动须臾不可离开的一种思维方式。儿童的想象力极其丰富，我们应在美术课教学中利用儿童形象思维的优势，培养他们的创造性思维能力。

一、因势利导激活思维

儿童的形象思维是比较活跃的，教师要抓住这一特点，把他们引导到一个想象的世界里，这就需要思维上的相互沟通：一方面使学生了解并跟随教师的意图；另一方面使教师知道学生思维的广度与深度。同时学生之间也可以相互交流、启发、促进。

例如，在教学“人物画”时，笔者首先让学生画自己的同学，他们相互欣赏对方的作品后都忍不住笑了起来，特别是画动态时，更是洋相百出。这时笔者及时让学生拿出12根火柴棒和1个圆瓶盖按人体的结构、关节摆出各种动态，这种教学方式就像在“玩”一样，学生在娱乐中动手、动脑，使思维达到最活跃的状态，从而体现寓教于乐的原则。每个学生在一节课里都能举一反三地摆出几种各具特色的动态，较之以往的临摹课，一节课顶多画一个人物动态，有明显的收效。……