闻杨 何静 苏华成

摘要：通识教育关注学生作为一个整体的全面发展和基本素养，休闲体育教育是积极人生态度和自我意识和谐获得的过程，与通识教育中“人本教育”理念相契合，休闲体育教育在增进学生健康、强健体魄，提高文化素养及促进人的社会化与个性形成等方面具有重要意义。运用文献资料法、访谈法、德尔菲法，建立休闲体育教育价值评价体系。该评价体系具有如下特征：评价内容的全面性；从个体和群体2个角度评价教育价值；评价过程的连续性；运用发展的眼光评价教育价值。

关键词： 通识教育；休闲体育；高校休闲体育教育；教育价值；评价体系；价值评价

中图分类号： G 811.5文章编号：1009783X（2016）04032803文献标志码： A

自19世纪初，美国博德学院的帕卡德教授明确提出通识教育概念后，世界各国通识教育呈现出跌宕不息的动态过程，相关的研究、讨论与实践不断深入。在人们对通识教育不断认识和认识不断丰富的过程中，包含着无数教学先驱对教育价值的孜孜求索。在我国，大学生专业技能的不断提升和人格素养的严重缺失已经成为我国高校不能忽视的问题。在此背景下，通识教育着力于培养大学生独立思考、团结进取，为社会提供全面发展的人才的宗旨在20世纪正式提出[1]。20世纪90年代中期以来，通识教育理论研究逐渐在我国兴起并不断发展，我国的教育工作者在加强学生素质教育及西方通识教育理念本土化方面，进行了有益的探索，对通识教育的认识在深化，共识在提高。……