刘亚

摘要：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对高校体育教育的要求，实现素质教育和全人教育的培养目标，运用文献资料法、实地考察法、访谈法对普通高校公共体育课程结构体系与模式进行研究，建立以户外教育为基础，专项制教学为重点，社团体育为延伸的大学公共体育“全人教育”综合培养模式。研究表明，该培养模式既体现了户外教育中体验与参与的重要性，又注重学生身体、心理、技术、组织参与等全面素质的培养，倡导全人发展，注重专项能力培养和综合实践能力的提高。模式中的课程结构体系相互贯通、交融互补，共同构建“体”与“育”相结合的“全人”培养模式，为新时期高校公共体育教育改革提供参考。

关键词： 高校；全人教育；户外教育；专项制；社团体育；创新模式；公共体育课程

中图分类号： G 811.5文章编号：1009783X（2016）04032305文献标志码： A

“全人教育”（holistic education）是20世纪70年代兴起于美国的一种带有强烈批判色彩的教育思想流派。全人教育以联结、整体性和存在3个基本原则为基础，以了解学生心理需求、能力、经验、性格和意愿为主观条件，强调以学生心智及体魄等方面的健全均衡发展为目标[1]。20世纪末，全人教育思想理念和模式已在世界范围内具备了一定的影响力。我国台湾和香港地区已经在全人教育方面成功践行。我国台湾地区从1997年将全人教育作为教育改革目标，经过十几年的发展，例如台湾海洋大学等多所高校在全人教育方向取得了成功。……