●　　陈晓峰



自主·合作·创想：智障生美术课堂教学三部曲

●陈晓峰

摘要：在美术课堂中，开展“自主、合作、创想”教学，能帮助中度智障学生提高绘画水平，让能力弱的学生在合作下也能完成作业，有利于提高中度智障学生对美术学习的兴趣，增强自信心，有效地促进中度智障学生的大脑发育，提高美术教学的效果。

关键词：自主；合作；创想；智障学生；美术课

在美术教学中，通过让智障学生主体参与、合作交往、发现探究，能够有效提高智障学生的美术技能。这是一种积极、能动、互助、有效的美术教学方式，简便、易学、实用，符合中度智障学生的特点。

笔者选取嘉定区成佳学校七年级10名学生为研究对象。班级中，男生有7人，女生有3人，智商在45 至58，均为中度智障学生，当时智力达到9、10岁普通儿童的水平，美术造型能力差、简单化。在未进行“自主、合作、创想”教学前，学生均已通过一般的学习方法学习了儿童画。以海洋鱼为例，其学习情况为：海洋鱼（2课时）完成率60%，美化海洋鱼（2课时）完成率40%，完成率都比较低。为此，笔者根据学生的特点，在教学中开展“自主、合作、创想”教学，对智障学生学习儿童创想画进行了探索与实践。

一、倡导自主学习

自主学习是指智障学生能够自觉、主动地进行美术知识和技能的学习，积极参与教师主导的一系列自主学习活动。教学中，笔者通过为学生制定明确目标、创设易于参与和发挥的教学过程、和智障学生一同选择绘画内容、尽量让学生自己尝试各种绘画方法等，营造轻松和谐的教学氛围，充分激发智障学生的自主学习积极性。……