●杭晖



例谈智障学生音乐教学中的创编活动
——以音乐课《理发师》教学设计为例

●杭晖

摘要：在音乐教学中，通过创编活动，可以激发智障学生学习音乐的兴趣，培养创造性思维。在补偿身心缺陷的同时，进一步提高学生自主学习的能力。

关键词：创编活动；智障学生；音乐教学

智障学生在智力上的缺陷，导致他们学习兴趣不浓厚，思维能力差。但他们与普通孩子一样具有好奇、爱探索的心理特点。学习、生活中也常会不经意地看到他们“创造的火花”。那么，能否变“无意”为“有意”，进一步激发智障学生的创造潜能呢？实践证明，创编活动正是这样一种积聚灵感、激活创新意识的教学方式。在音乐教学中，通过创编活动，不仅有助于补偿智障学生的缺陷，而且对激发学生创造潜能、培养学生创造性思维都起着特殊的作用。

一、“创编”的内涵与过程

创编即创作、编写。在音乐教学中开展创编活动，主要是指在教师的启发和指导下，智障学生主动参与、体验、探索、创作的过程。笔者开展创编教学的具体过程如下。

（一）示范创编

教师通过媒体、照片等媒介，为学生进行示范创编，让学生初步感受创编的方法，激发他们的学习兴趣。

（二）模仿创编

通过看一看、说一说等形式，在教师的帮助下开展模仿创编活动，使学习变得由浅入深，逐步加强难度，让学生在循序渐进的轻松氛围中逐渐掌握创编方法，从而为自主创编打下基础。

（三）自主创编

在掌握创编方法的基础上，学生通过照片、学习单等途径，分组开展自主创编活动，锻炼合作能力，同时培养他们的创造性思维。……