●颜涛



试论陶艺教学中视障学生主体意识的培养

●颜涛

摘要：盲校陶艺教学可发挥陶艺课程特点，调动视障学生动手参与的积极性，激发用心观察的主动性和培养艺术的创造力，从而强化他们在陶艺课程教学中的主体意识。

关键词：视障学生；陶艺教学；积极性；主动性；创造性

陶艺教学是盲校美工教学的重要组成部分。在陶艺制作中，视障学生可用柔软的陶泥塑造各种物体造型，用手感知事物的形状、大小、软硬、方位等。我们常发现，视障学生在探究事物时，脸上都会伴有不同的表情，说明他们在触碰物品时引起了联想，获得了对事物的认识。视障学生美工教学中的陶艺教学，有几大优势：材料易得，上手容易，所想即可做，成果易呈现。在陶艺教学中，要让视障学生成为课堂的主人，充分培养其动脑动手能力和创造思维，促进其综合发展。

一、用美来感召，调动视障学生动手参与的积极性

盲校的陶艺教学，是培养视障学生德、智、体、美等方面全面发展的有效手段之一。陶艺教学内容与生活实际联系紧密，视障学生从生活中感受到的吃、穿、住、行，都可以用陶泥展现。让学生在学习中感受生活之美，体会人是生活在一个美的世界里，生活中的一切都和美有着密切联系，进一步领悟美源于生活。

大多数视障学生的心理问题中表现尤为突出的是不够自信，课堂参与不够主动积极。教师应走进视障学生的内心世界，从生活和学习上关爱他们，改变他们的不良心态。……