李秀媛

摘 要：教育改革是近年来教育界的工作重点，主要原因一方面是来自社会人才需求的改变，另一方面是国际教育思想的融合。新课标的提出对教育改革最大的启发是，学生需要提高学习自主性，提高他们在课堂中的地位，发挥自身的学习能力，调动积极性，成为课堂的主人。教育改革应该从细节处着手，从教育课堂入手，更要从初级教育阶段入手。选择初中语文作为教育改革的实验科目，并且根据自己的实际经验，结合学生的学习情况，对语文课堂改革提出意见，让学生成为课堂的主人，充分发挥其学习潜力，提高语文课堂效率。

关键词：初中语文；课堂；主动性；教育改革

语言文字自古以来在我国教育中就占有很重要的比重，并且它也是我国文化的传承，是中国精神的延续，也有外国文化的理解和熏陶。所以，语文学习与其说是知识的学习，不如说是文化的学习、是能力的学习、是自身修养和人生观的提高。初中语文更是学习的基础，是培养阅读爱好和习惯的重要阶段。根据新课标的要求，学生必须成为课堂的主人，在课堂上有归属感，愿意学习，愿意掌握知识，自主自愿地阅读。如何让学生成为课堂的主人，就是要给他们充分的自主权，营造良好的学习氛围，尊重学生的不同意见，更主张放大差异，提供多样化的教学方式和方法，主要的课程改革方法如下：

一、主张“先学后教”，督促学生思考

在教育改革中，最大的难度就是督促学生思考，特别是在传统的教育中，学生对老师的依赖性比较强，且容易造成精力分散。“先学后教”的课堂模式，能让学生在没有老师指导的前提下，全凭自己的能力去理解课文、记忆生字生词、寻找学习点等。在学习过程中，学生能够摆脱老师思路的影响，先靠自己的能力产生初步的理解。然后在后续老师的讲解中，完成对知识的再度和深度理解。而“先学后教”的模式也要重视后来的“教”，因为此过程是老师了解学生，掌握学生学习程度，了解他们对课文理解深度的时机。全面了解有助于后续的讲课，能帮助提高课堂的质量。特别是对于“让学生成为课堂主人”的目的来说，更是具有非凡的意义。在传统教育中，学生依赖老师的讲课，跟随老师的思想走，这样主动性差。而对课文有了了解之后，对老师所讲内容都能够心中有数，是文章中的哪一段，自己是怎样理解的，有怎样的理解误区等。这种督促全凭学生的自觉，对教育改革有很重要的意义。

二、营造“和谐课堂”，主张师生共长

传统的教育容易给老师冠上“严格、严厉、发脾气、教育人”等标签，学生和老师之间除了学习上的交流没有其他的话题，这样的师生关系会造成课堂的单调与苦涩，学生也不敢尝试说出自己的意见，表达自己的想法。因此营造“和谐课堂”是非常重要的，是保证课堂顺利交流的前提，更是提高学生课堂主人翁意识的关键之举。营造和谐的课堂，要求老师具备高尚的道德情操、丰富的文化知识、严谨的治学精神等，言传身教才是最好的教育。只有做到这些，老师在学生心目中的形象才会更加高大，学生对老师才能更加信任，充满敬仰和崇拜。在这样的环境当中，学生的学习心情是放松的，更有助于对文章的理解和有突破性的学习领悟。老师应该作为学生的朋友，和学生一起探讨语文教材中出现的问题和不理解的地方。

老师和学生在生活阅历和知识水平上有很大的不同，在理解同一篇文章时也会产生很大的差异，但是其理解都是经过思考的，都是思想精华。在和谐课堂中，学生的发言权得到尊重，才会有主人翁的意识，敢于表达自己不同的意见。而老师从学生的回答当中，一方面可以获得新的启发，另一方面能够了解学生所想，得到更多的教育启发。教育改革的目的就是让学生成为课堂的主人，成为自己学习的主人，能够自觉自主学习。而想要达到这一目的，就必须构建和谐课堂，让学生的思想得到解放，尽可能地掌握更多知识。

三、重视“自主时间”，安排高质量“阅读研讨”

重视“自主时间”是给学生更多的自己学习的机会，它是新形势下教育行业的一项重大的改革。从语文学习的角度来说，应该让学生有充足的时间研读课文，阅读和总结相关知识，并且自己尝试解决遇到的问题。在这样的基础上，辅之教师的领导才能发挥真正的教育作用，还可以锻炼学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。自习课是学生完全自主的一个时间段，应该增加自习课的次数，并且保障自习课的质量，高质量的自习课要求学生做到学习自主。在新课标的要求下，建议实施小组学习的策略。因为初中生的自我管理能力还比较差，需要老师的监督和指导。而为了发展学生做课堂主人的意识，必须要培养他们自主学习的能力，这也是教育改革的一项重点。小组合作的模式，可以做到相互监督，又能相互讨论回答学习中遇到的问题，及时解决，顺利学习下一个知识点。而且语文是讨论中的艺术，是集体思想碰撞后出现的火花，甚至在讨论中能够得到某一个灵感，而获得更好的表达方式和结果。也只有这样学生才能成为课堂的主人，成为自己学习的主人。

总之，让学生做课堂的主人是初中语文课堂改革的目的，要发挥学生的自主性和积极性，调动他们的学习热情，挖掘潜力，让语文学习更有动力、更有预见性。

参考文献：

[1]张艳彬.议初中语文“先学后教”模式运用研究[J].考试与评析，2016（6）.

[2]赵小英.中学语文课堂教学中的和谐教学[D].湖南师范大学，2006.