□陈　玲



浅谈数学教学中学生审题能力的培养

□陈玲

【摘要】审题有法却无定法。在数学课程改革中，问题的设置、呈现、编排都较以前发生了很大的变化，对此，教师应帮助学生提升应用意识，促进其审题习惯的养成，实现其审题能力的提升。文章就读述法、画图法、列表法、演示法等几种审题方式进行了论述。

【关键词】数学教学；审读能力；培养

在新一轮数学课程改革中，“应用题”教学融合于“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”中，在问题的设置、呈现形式、编排方式等方面都出现了很大的变化。它出现的形式有主题图情境、纯文字、表格等，更多的是图文互补。有的数学信息是全部明示的，也有的题目部分信息直接呈现，部分信息隐藏在情境图里。问题的呈现方式有直接提问的，有用对话出示的，还有请学生自己提出问题的。题目形式的多样，与生活联系更加紧密，虽能激发学生的兴趣，但是也增加了学生理解上的难度。学生在解决问题的过程中出错，有的是因为数量关系观念淡薄，解决问题策略不对；有的是因为审题不清，对情境的理解、问题的明确出现了偏差，从而造成列式错误。

一些教师在教学过程中往往只注重题目的解法指导、分析数量关系、建立数学模型，而对培养学生的审题能力和良好的思维习惯不太重视，使学生见到问题就列式，问什么，列什么，养成了不加思考的解题习惯。因此，加强学生审题能力的培养是解决问题教学不可忽视的一项教学内容。……