□吴均新



创设趣味性问题情境提升数学学习实效

□吴均新

【摘要】尽管数学是抽象的、深奥的，让学生感觉枯燥、无味，但是，在教学过程中，创设趣味性的问题情境，能有效解决这一难题。关键在于数学教师怎样挖掘、利用教学素材，如何有效运用教学方式、方法。

【关键词】创设；趣味性；问题情境；数学

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”俄罗斯教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习探求真理的欲望。”初中学生的抽象逻辑思维占主导地位，但仍需要大量的具象作支持。数学是属于抽象性和逻辑性较强的学科，教师要想方设法，通过各种有效手段，创设趣味性情境，化抽象为具体，化深奥为浅显，巧妙地将趣味性融入数学，尽情展示数学的“美”，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣和求知欲望，发展数学思想，促进数学学习。趣味，不仅仅是好玩、新奇，使人愉快，有意思、有吸引力的情境都是趣味性的表现。

一、讲述发人深省的数学故事，在聆听中感受数学趣味

建构主义认为学习是积极、主动的建构过程，以学生为中心，强调对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在数学课堂教学中，教师将数学知识与故事巧妙融合，在数学知识中融入故事，在故事中引出数学知识，通过故事学数学。教师将抽象性、概括性的数学知识融入生动有趣的情境，增强数学学科的趣味性，激发数学学习兴趣，培养数学思维能力，让学生喜欢数学。……