石城 杨阳 颜秉明 田宇婷 孙琳玲

[摘要]案例教学法，在教学改革中始终是一个热点。案例教学主要用于解决学习过程中遇到的实际问题，通过案例展示使学生思想深处产生共鸣，增强学生发现问题、解决问题的能力。本文通过案例选择、课堂实施和运用方法三个方面对案例教学法进行研究，生动形象地展示了案例教学的优势，得到适应思想道德修养与法律基础课教学的教学方法。

[关键词]案例教学法；案例展示；运用方法

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0127-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.059[本刊网址]http//www.hbxb.net

引言

案例教学法，以其开放式、交互式和多样化等特点成为当前教学争用的新星。将案例教学应用到思想道德修养与法律基础课教学中，使枯燥的理论教学变得更生动形象。通过真实性、典型性和时代性的选择案例，保证了案例教学内容的丰富多彩。巧妙的设计运用方法保障了教师把控教育课堂的能力。通过案例教学带动教学课堂的氛围，从而启发学生新思路，激发学习兴趣，让课堂获得最理想的教学效果。

一、案例教学法的定义

案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通过对案例的选择和计划，得到适合教学使用的教学案例，配合有效的运用方法应用到教学课堂中，并通过课堂互动完成对案例教学的实施，使学生对教学内容感兴趣，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。

二、案例教学法中案例如何选取

（一）选取案例要具有真实性。思想道德修养与法律基础课案例选取的真实性，主要是指选取案例是生活真实事例，不是道听途说，或者教师根据自己的经验进行随意编造杜撰。只有对真实可靠的案例进行分析，才能够让学生信服。案例具有可信性，也是案例教学法在思想道德修养与法律基础课教学中应用的关键。案例最好是发生在学生周围，学生能感同身受的事情，并且与平时的日常生活息息相关的，这样才更易于引起学生的共鸣，真实的案例是案例教学法的必要基础。

（二）选取案例要具有典型性。思想道德修养与法律基础课案例选取的典型性，主要是指案例要能代表所教理论知识点，并能深刻揭示所反映的问题，并且具有一定的影响和社会意义。所谓的代表性就是指在思想道德修养与法律基础教学方面比较有特点。有一定影响主要是指作用比较突出，在社会上引起一定的反响。社会意义主要体现在所选案例要具有普遍的教育意义。同时生动的感染力也是案例选择的重要方面，具有感染力的案例才能引起学生的强烈共鸣，才会调动学生参与进来的热情。具体做法需要教师注意观察当代大学生所关心和关注的焦点问题。选取中要多选取正面、积极的案例，当然案例教学中反面典型案例也会起到教育警示的作用。

（三）选取案例要具有时代性。思想道德修养与法律基础课案例选取的时代性，主要是指所选案例要具有时代特征，体现时代价值。时代性，不仅要反映党的政治精神，特别是社会主义和谐文化建设、社会主义核心价值体系和社会主义法律法规等党的理论创新成果。而且要充分体现社会主义制度下的新政策、新规定和改革开放下的新举措。时代性就是要体现不断开拓马克思主义理论发展的新境界，将与时俱进的思想联系到实践教学中。良好的时代性保证了教师在教授课程的过程中用发展的眼光分析问题，及时发现和更新教学内容，有效地将新理论和新政策运用到教学中，进而丰富学生的学习内容和提高学生的学习能力。

三、案例教学法中教学如何进行实施

案例教学法的具体实施，要通过三个主要的环节来完成，主要包括课前环节、课堂环节、教师总结环节三个部分，其中课堂环节又可分三部分组成：小组讨论，组间辩论，学生总结。

（一）课前环节。课前环节，是课前给学生安排的课前阅读，让学生提前进行准备。教师可以将案例或案例相关信息通过多媒体、网络或纸稿等手段发放给学生。让学生根据自己的时间来进行阅读分析，并且把不理解的问题记录下来，带着问题来进行学习。这样让课堂教学更加有针对性，效率更高，不仅能激发学生主动学习的欲望，而且提高了学生学习的积极性。

（二）课堂环节。课堂环节，是课堂上以小组为单位来组织讨论，拿出具体的案例进行分析，使课堂教学更具有组织性，学生学习过程也更具主动性。每个小组人数可以在5人以上，10人以下。课堂环节分为三个阶段：小组讨论，组间辩论和学生总结。小组讨论是指学生先在组内对课前环节产生的一些问题展开讨论。同时，将这些问题进行分类汇总，以便在全班范围内组织讨论。组间辩论是指在各小组间设置辩论环节，辩论的目的是更有针对性的发现同学们共有的问题。充分调动学生的主动性，全面诠释案例中涵盖的教学内容，并锻炼同学发现问题和反映问题的能力。

（三）总结环节。总结环节，也是案例教学中“画龙点睛”之笔。总结环节需要发挥教师的作用，对每个讨论小组讨论出的结论，进行总结性的分析。并以点评的方式，对结论中的优点给予肯定，对结论中不足之处给予指正。最后要对案例做简要分析，并将案例与所学内容结合的知识点进行概括。对学生讨论中表现出的价值观与人生观的差异，采取包容性接受的态度，并对学生负面的思想进行纠正，保证学生思想道德的健康发展，引导学生以正确的人生观和价值观看待问题，思考问题。

四、案例运用方法

案例运用方法是案例法教学中的重点，不仅体现了案例法理论与实际结合的特点，还为教师实施案例法提供了行之有效的教学手段。案例运用方法有三种，分别是举案明法、举案明理和举案风趣。

（一）举案明法。举案明法就是通过分析典型案例来说明相关道理和法律知识，进行法制教育。因为法律知识都是抽象的理论条文，不仅枯燥乏味很难引起学生的兴趣，而且条文款项繁多不好理解。真实的案例呈现会让学生有学习的欲望，并能生动形象的展示出各法律条文在实际问题中的运用。举案明法，通俗易懂。在讲到侵犯受教育法时，具体案情如下：

张先生的儿子小帆学习很差，高考过后，张先生看儿子读大学无望，便想到了冒名顶替的办法。托关系找到小帆学校的教导主任王某，并与王某合伙将某大学校的录取名单中的小强的名字换成小帆，将成绩单和档案进行了调换，造成小强与所考的大学失之交臂。事后小强觉得公布成绩与自己实际水平不符，便将想法告诉了母亲刘女士。于是刘女士向校方请求调卷底，经校方和高考教育管理机构的审核和调查，发现小强成绩被掉包，最后刘女士将王某和张某告上法庭，最终重新获得了读大学的机会。王某和张某冒用他人姓名的行为，侵犯了小强的权益，违反了宪法最基本的受教育权，受到了法律追究。

在整个事件中张先生不仅侵犯了他人受教育的权利，而且还犯了行贿罪。王某身为教育一线的工作者知法犯法，滥用职权，给教育蒙羞。同时也应该看到小强通过法律手段赢回了属于自己的大学梦，有效的终止了违反乱纪行为。因此，举案明法不仅会让学生学到法律知识，还会指导学生运用法律手段来维护自己的合法权益。

（二）举案明理。举案明理是指通过案例分析来诠释某个法律款项的意义和运用方法。举案明理重在明理，通过联系案例把道理、规则和意义表达清楚。比如在讲到树立正确的人生观时，通过讲“大学生养猪”的案例，引导学生树立正确的人生观和价值观。当大学生养猪的消息遍布网络时社会反响热烈，大学生要理性地看待问题，职业没有贵贱之分，大学生养猪受媒体的炒作而使舆论不断。不能单单从大学生养猪一个字眼来审视大学生的个人追求，对于一个大学生有返乡创业的热情本就该受到社会的鼓励，大学生回家乡养猪，不仅能解决农村劳动力闲置的问题，还能带动农村经济的发展，这也是国家鼓励自主创业的目的所在。社会上那种“什么贵就干什么”的逻辑极大的误导了学生的价值观。因此大学生树立正确、立乐观向上的人生态度是非常重要的。

（三）举案风趣。举案风趣是将案例教学法应用到思想道德修养与法律基础教学中的特色所在。将案例应用到教学过程中，不仅丰富了学生的学习内容，激发学生的学习兴趣和热情，还增添了课程的趣味性。举案风趣的重中之重就是要将案例的有趣之处突显出来，营造案情的真实氛围，引起学生的学习兴趣。比如在讲祖国统一问题时，最受关注的就是台湾问题，可以结合美国对台军售问题，讲到印度尼西亚人扮演奥巴马跳骑马舞，炒作奥巴马为连任跳骑马舞吸引眼球。

五、案例教学法在课堂教学中的作用

案例教学法在课堂教学中的作用主要体现在以下几个方面：

（一）学生的学习热情得到了很大提高。以往的学生出勤都是受考勤机制的强制，学生根本没有兴趣来听课，真正学习的学生很少。而在案例教学的推动下，学生对课堂教学产生了浓厚的兴趣，学生不仅被案例的内容所吸引，更愿意探究案例所蕴含的理论知识，更愿意参与辩论活动，将乏味的理论知识有效的接收。

思想道德修养与法律基础课教学中使用了案例教学法后，课堂上丰富的案例展示和师生互动，把书本上抽象的概念和枯燥的规定赋予了灵性，更具体、更有活力地呈现在学生面前。活跃的课堂氛围也会使教师的教学热情大大提高，增进师生感情，有助于提高课堂的知识覆盖面。

（二）学生应对实际问题的能力得到提升。常言道，实践出真知，在实践中将理论知识合理利用，并通过实践反馈回理论的含义和运用，将课堂中学习的东西运用到与自己息息相关的学习中，获得新的知识和解决问题的能力。充分说明了案例教学运用到教学中的必要。师生间的相互交流，一起研究教学中存在的问题，并提出有效的解决办法。同时，通过学生主动学习，教师引导学习，将所学知识有效的传授给学生。在整个教学过程中，学生课前对案例进行了解和分析，课上对案例进行细致论证，学生对所学知识更自信，并能根据自己的理解提出宝贵意见，最后还有老师的客观点评和系统总结，整个课堂活跃着积极的气氛。

（三）学生的理论联系实际能力得到提升。理论联系实际是思想政治教育最终目的，思想政治教育中的重点所在。思想道德修养与法律基础课程教学意在有效的提升学生的思想道德觉悟和熟悉法律法规，并将其运用的实际生活中，有效解决现实中遇到的问题。案例法运用到课堂教学中极大的锻炼了学生分析问题的能力，同时通过案例分析，又回馈给学生理论知识的丰富，进而提升学生适应未来工作岗位的能力。

结语

为了改善教学课堂的枯燥乏味的氛围，将思想道德教育与法律基础知识穿插在案例中，带给学生体会案例教学的魅力。本文通过案例选择规则、案例实施过程和案例运用方法三力面，对案例教学进行了系统说明，使案例教学的优势得到充分展示。本着对案例教学法的严谨和要求，提出将案例教学法与其他教学法有效结合，合理的运用，使案例教学法更好运用在思想道德修养与法律基础教学之中。

（责任编辑：封丽萍）