唐思偲

摘 要：想要提高课堂教学效率，教师就要精心进行教学设计，选择有价值的问题进行课堂提问。许多教师在课堂上往往会提出很多不合理的问题。如有些问题的提出，没有启发学生的思维，反而使学生的思维更加混乱；有时为了提问而提问，问题并没有值得思考的价值；有时想起什么就发问什么。此类问题的出现，源于教师备课时没有经过深思熟虑，把这一环节简单化处理，使学生知其然，而不知其所以然，课堂效率极低。因此，我们必须提高课堂提问的有效性。

关键词：高中生物；课堂提问；有效性

为督促学生对所学生物知识及时复习回顾，踏实地掌握好生物知识，笔者在接近一年的时间内，以“高中生物教学———课堂检查提问的有效性”为课题，对此进行了不断的探讨，取得了令人满意的研究成果。

一、一张一弛——合理设置问题情境，活跃学生思维

在课堂教学中，常常有教师提出“对不对”“是不是”之类的问题，看似在课堂上营造出了热烈的气氛，但实质上流于形式，并没有起到活跃学生思维，影响学生思维深度和广度的作用。对此，教师应当注意在教学中做到张弛有度，合理设置问题情境以激发学生思考、探究问题的积极性和主动性。以“人类遗传病与优生”一课的教学为例，教师就可以通过生物科学史中的趣事轶闻来设置问题情境，在讲述化学家道尔顿发现色盲症的故事之后，引入这样的问题：某正常男性与一色盲女性结婚，其子女是否会遗传色盲症？……