刘琬碧

[摘要]叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”小学语文课程标准也指出，要重视对学生阅读能力的培养，使他们掌握阅读的方法，提高阅读效率。新课改下的语文课堂要成为学生展现自我、发展自我的舞台，就必须重视阅读教学中的预习、阅读习惯的培养、阅读方法的掌握和阅读成果的交流等环节，最终达到培养学生良好的阅读能力的目标。

[关键词]领悟；习惯；方法；阅读能力

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是极具个性化的行为。小学语文课程标准指出：阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。小学中高年级的阅读教学以体现学生的自主学习为主。因此，指导好阅读教学，增强阅读教学的有效性，是小学语文教师应认真探讨的问题。

一、预习——有效阅读的前提

课前的阅读预习是提高学习效率的有效途径。通过阅读预习，学生可以对将要学习的阅读文本有一个整体的把握，进而在预习过程中，找到阅读中的难点和重点，并有利于在阅读教学中解决这些难点和重点。在学生进行阅读预习时，教师可设置一些阅读预习题，让学生带着这些问题和“导读”提示自学进行阅读，指导学生初读课文，深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中，要求学生画出文本中的重点词句，找出疑惑之处，提问设疑。如教学《丝绸之路》一课时，通过预习研读，学生对丝绸之路的大致线路、经过的区域已经有了初步的了解，但通过进一步地深度阅读，学生会提出疑问：亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势？……