霍颖

摘 要：在传统的初中历史教学中，教师的“满堂灌”是最主要的教学形式，这就漠视了“以学生为主体”的要求，学生的自主探究精神和意识得不到充分的激发，久而久之，会使得学生变成了“食来张口“的被动学习者。为了改变这一现状，新课程标准实施以来，大力提倡对学生自主学习能力的培养。教师如何做才能促使这一目标的达成是摆在所有历史教师面前的一个难题，通过开展多种形式的尝试就可以有效地调动学生的主动思维，引导学生进入自主学习模式，使学生乐于并习惯主动学习与探究，并在此过程中享受自我探究与合作探究带来的成就感，既可以更好地实现历史教学目标，体现历史教学中的人文主义精神，又可以在此过程中更好地帮助学生树立信心。

关键词：新课程历史教学；自主学习；引导；主动探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.028

在传统的初中历史教学中，教师的“满堂灌”是最主要的教学形式，这就漠视了“以学生为主体”的要求，学生的自主探究精神和自主学习意识得不到充分的激发，久而久之，会使得学生养成被动学习的不良习惯。新课程理念下的历史课堂教学，彻底摒弃了“只重视知识传授、学生是被动接受对象”的传统填鸭模式，开始把实现学生的自主学习摆在重要地位。可是如何才能达成目标呢？在长期的历史教学实践中，教师往往会在两个极端游走，要么管得过死，束缚了学生自主性、独立性；……