游余群

【内容摘要】在新课标下，引导学生敢于、勇于、善于质疑，使他们形成科学的质疑精神是当前高中生物课程教学的首要任务。但当前部分教师所采用的授课方式已经严重制约了学生质疑精神的形成。本文就质疑能力在教学中过程中的培养策略进行了研究，希望能为教学实践提供指导。

【关键词】高中生物 质疑能力 实践策略

俗话说：“学贵知疑，悟从疑得。”这点充分凸显了质疑在学生学习过程的重要性。然而，在当前的高中生物授课中，部分生物教师依旧采用传统的授课观念，即过多的重视理论知识的灌输，却忽视了质疑能力等实践应用能力的培养，以至于学生的质疑能力受到极大地束缚，相应课程内容的学习也受到了影响，所以加快质疑能力培养刻不容缓。

一、优化教学理念，奠定扎实基础

教学理念是指导学生教学实践行为的思想指导，其科学性和合理性直接关乎后续的课程教学效果，所以为了可以使学生在授课的过程中可以培养和提升自身的质疑能力，相应的生物教师必须要转变自身的教学理念，尤其是要重点“更新”和“升级”那些已经过时或者不合适的教学理念，切实贯彻质疑能力培养的教学理念，同时还需要将相关的教学理念贯彻到高中生物教学的各个环节中来，以不断提升课程教学的效果。而就具体的培养策略而言：首先，生物教师需要重视思维和习惯养成，引导学生可以善于观察和分析相关的文献资料，以便可以将那些已学的生物知识贯彻到实际的学习中来，并要减少题海战术等教学策略。……