●　顾东霞



试谈视障生数学自主学习能力的培养

●顾东霞

摘要：数学的抽象性和逻辑性很强，视障生容易产生畏难心理，数学学习往往缺乏主动性。可通过创设问题情境、调动多种感官、优化学习方法等途径，激发其自主学习兴趣，培养其自主学习能力。

关键词：视障生；数学；自主学习

数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科。由于缺少对具体事物的视觉经验，视障生较难形成对数学概念的认识和理解，特别是随着年级的升高，数学知识的难度加大，中学的数学内容会让视障生感觉枯燥，甚至产生惧怕数学的心理。他们往往从态度上产生被动和依赖，遇到问题喜欢等别人来解决，学习缺乏主动性。为此，盲校数学教师应指导视障生学会自主学习，让其真正成为学习的主体，提高数学学习的成效，并且掌握数学知识与技能，具备终身学习的能力。

一、创设问题情境，激发视障生自主学习的兴趣

创设教学情境是数学教学中常用的一种策略，能够激发视障生自主学习的兴趣，有利于解决数学的高度抽象性和视障生认知局限性之间的矛盾。因此，盲校数学教学要紧密联系生活实际，从视障生的生活经验和已有知识出发，创设教学情境，为视障生提供从事数学活动的机会，促使其主动求索、自主学习，从而获得最佳效果。

在“等比数列”一节的教学中，笔者创设了有趣的问题情境引入等比数列的概念。阿基里斯是希腊传说中跑得最快的人。……