张琳



基于多元智能理论的高职学生创新创业个性化人才培养评价体系研究

张琳

摘要：以基于多元智能理论的高职学生创新创业个性化人才培养模式为研究背景，探讨基于多元智能理论的高职学生创新创业个性化人才培养效果评价体系构建的意义、原则及设计方案，以检验高职学生个性化培养的创新创业教育实施效果。

关键词：高职学生；创新创业；个性化人才培养；评价原则；评价体系；多元智能理论

人才培养评价体系是把人才培养目标进一步细化成一系列可比标准，使其培养体制和培养过程在具体实施中有一定的参照和监督。［1］当人才培养模式发生变化，其人才培养评价体系也将随之进行调整和改变。基于多元智能理论，从高职学生的知识结构、能力结构和素质结构的三维视角构建了创新创业个性化人才培养模式（见图1），以往的人才培养评价体系将不再适用个性化人才培养模式。

图1　高职学生创新创业个性化人才培养模式结构

一、构建基于多元智能理论的高职学生创新创业个性化人才培养评价体系的意义

目前，很多高职院校的人才培养评价体系的设计是定性的多、定量的少，主观评价的多、客观评价的少，静态评价的多、动态评价的少，一般学生拿到了几证（视专业不同而有所区别，如某高职院校会计专业学生需要拿到计算机一级证、英语三级证，普通话二级乙等证和会计从业资格证），并且三年全部考试和考查课程合格即可毕业，对于人才评价的内容仍然多是知识型，考核方式仍以闭卷考试为主，对学生能力素质方面没有给予很好的多元的评价。……