冯福良 王　铮

（福安第一中学，福建福安355000）



基于自主学习的针对性教学
——以鲁科版化学2（必修）中“酯和油脂”教学为例

冯福良 王铮

（福安第一中学，福建福安355000）

摘要：以鲁科版化学（必修二）中“酯和油脂”教学为例，通过先学、教学反馈，确定学生的最近发展区；通过微型点拨、当堂训练等教学，实现针对学生最近发展区的教学，促进学生发展。

关键词：化学教学；自主学习；点拨训练；针对性

针对性教学就是针对学生最近发展区的教学。教材有的内容通过学生课前自主学习（以下称为“先学”）是可以掌握的，这些内容处于学生的现在发展区，不应成为教学针对的对象；而有的内容学生暂时未知，这些内容处于学生的最近发展区，才是教学针对的对象。大量实践证明，只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，而停留在现在发展区的教学，只能制约学生的发展。［1］如何基于自主学习，实现针对性教学，现以鲁科版化学（必修二）中“酯和油脂”的教学为例，谈点看法。

一、课前自主，独立学习

从时间上看，先学与传统的预习是相似的。但从本质上看，它们是不同的。传统的预习通常是指学生课前的一种准备活动，虽从属于课堂教学，但并没有成为课堂教学的有机组成部分。而先学强调的是学生要自行阅读教材，独立解决教材中的问题，它是课堂教学的立足点。基于自主学习的课堂，要求学生有规范的、高质量的先学。

在教学“酯和油脂”的前一天，教师要布置学生按教材和导学案进行先学，并提出明确的要求，如先学的内容、自测题的完成量、记录存在的问题、学习小组讨论这些问题，带着通过讨论仍难以解决的问题进课堂。……