吴英

摘 要：新课程改革强调以学生发展为根本，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力与创新思维能力。采用情境教学法将抽象深奥的数学知识寓于直观而丰富的教学情境之中，可以改变以往枯燥无味的教学氛围以及机械被动的灌输教学，突出学生学习的主体性与主动性，实现学生由要我学到我要学的转变，让学生在主动探究中获得知识、技能与情感的全面发展。

关键词：初中数学；情境教学；学习兴趣；主动探究；有效教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.018

情境教学不再是孤立地讲解知识，而是通过教师有目的地创设一定的活动场景来同抽象而深奥的理论知识，将有形的境与无形的情结合在一起，使教学更具趣味性与形象性。尤其对于数学学科的学习来说更是具有重要意义。数学学科具有很强的抽象性与逻辑性，而中学生正处于由形象思维向逻辑思维过渡阶段，学生思维的形象性与学科的抽象性之间的矛盾正是学生学习数学的最大障碍，学生往往认为数学枯燥无味，抽象难懂，滋生消极情绪，不爱学、不愿学。采用情境教学法可以改变以往枯燥机械的讲解，在丰富而直观的教学情境中激起学生参与探究的主动性与积极性，实现学生由要我学到我要学，由学会到会学的转变。现结合具体的教学实践对初中数学教学中情境教学法的具体运用浅谈如下几点体会。

一、创设生活情境

数学学科来源于生活，生活是数学学科存在的根本、发展的基石。……