龙安泽

【摘 要】学生有目的的主体性活动是促进道德内化、提高其思想素质的关键。教学活动内容的生活化和活动形式的多样化是解决传统品德教学存在的弊端，使学生成为课堂教学的主体，切实提高品德课教学实效性的有效途径。

【关键词】小学 品德与社会 活动化教学

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0235-02

在《品德与生活》的教学探索活动中，我采用活动化教学，努力创设学生学习的情景，设计儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，提供学生学习的渔场，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，让学生热爱生活，热爱大自然，形成正确的价值观，培养乐观向上的精神。

一、活动是需要符合目标

活动不是目的本身，活动只是一个中介和载体。我们通过活动体验的分享，是要帮助学生领悟、行为迁移和品质内化。现在不少老师偏于活动的形式和手段了。

例如，一位老师在上四下“媒体连着你我他”中”认识广告”公开课时，设计了这样一个环节：让学生用各种形式交流自己最喜欢的广告课堂上，学生非常活跃，表演很精彩，课堂气氛活跃。但在评课时，有领导就提出了目标的定位问题，这堂课应该解决的三个问题：对广告的体验；假如做广告，应该注意些什么；广告的功能。但这一些都应该在日常生活的基础上，谈他对广告的体验。课堂上用了大量的时间来表演，学生已知道的东西为什么要再三呈现呢？……