于敏

[摘 要]“少教多学”是课程标准倡导的教学方法。实现“少教多学”的方法是有效预习，教师可以从指导预习方法、编写预习提纲、走出预习误区等方面入手，加强学生预习效果，提高数学学习效率。

[关键词]有效预习 少教多学 教学方法

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）17-087

《义务教育小学数学课程标准》（2011版）指出，学生是数学学习的主体，学生获得知识必须建立在自主思考的基础上。因此，学生的学应先于教师的教，即以学生先期预习启动教师后期教学活动。如何做到有效预习，实现“少教多学”呢？

一、指导预习方法，做到有章可循

培养学生良好的预习习惯并非一朝一夕的事，教师要从思想上重视学生的预习，让学生明白课前预习的重要性，唤醒学生的预习意识。

首先，在思想上，教师要想方设法鼓励学生积极预习，使学生养成自觉预习的好习惯。其次，在方法上，教师要有针对性的指导。如在预习的初级阶段，每周安排一节自习课指导学生预习方法，编写预习提纲，督促学生按照要求和步骤预习。在学生掌握方法后，可以把预习放到课后，但教师要严格检查，必要时请家长督促，使预习落实到位。

二、编写预习提纲，重视预习反馈

在“121快乐高效课堂”中，学生有大量的自主学习活动，比如小组讨论、汇报展示、答疑质问等环节，这都需要充分的课前准备，最有效的指导方法是课前编制预习提纲，使学生有章可循。预习提纲的设计既要突出本课的重、难点，还要有一定的梯度，尊重学生的个体差异。……