董梅

摘 要： 本文重点引导学生在学习过程中主动地发现问题，通过内在的活动积极思维，在掌握知识的过程中，也提高了学生自身的质疑能力。教师在教学实践中，通过多种形式，培养学生问的勇气、问的方法、问的能力，使学生由被动质疑逐步转向自动质疑。

关键词： 中学数学教学 质疑能力 培养策略

世界上许多发明创造都源于“疑问”、“质疑”是开启创新之门的钥匙。在以往的课堂教学中常常看到这种现象，新授之后教师问学生：对刚刚讲的知识还有什么问题吗？学生通常都没什么问题，这里的“问”纯粹是走过场，没任何意义。质疑，就是学生在学习过程中，依据自己现有的学习能力，提出无法解决的问题。我们的课堂提问是师生互问、生生互问，让学生在质疑、交流、争辩的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识，培养学生问的勇气、问的方法、问的能力，达到培养创新型人才的目的。

一、在氛围熏陶下敢问

一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。在数学学习中，教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予关注和赞赏，赞扬他们敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。如一位老师在设计《同位角、内错角、同旁内角》一课时，首先展示一幅2008年奥运会上令中国人难忘的女子四人双桨夺金的激烈场景，然后多媒体演示让船桨四个支点处出现一直线，并与船桨所在直线交于支点，并隐去背景图，呈现出“三线八角”的图形。……